多學科交叉的本碩貫通培養人才模式研究

遲建衛 汪靜 胡玉才 汪德洪

[摘 要]本文以大連海洋大學生物醫學工程學科碩士學位授權點為例，介紹該學科碩士點本碩貫通培養人才的實施方法和實踐過程以及取得的成果，為多學科交叉特點的本碩貫通培養人才模式提供參考和借鑒。

[關鍵詞]多學科交叉；生物醫學工程；本碩貫通

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）01-0149-03

高質量的人才培養是高等教育的出發點和落腳點，學生的成長和成才是衡量高等學校人才培養質量的關鍵[1]。從20世紀初開始，許多教育部直屬高校以及一些地方高校根據學校學科優勢和專業特點設立了各具特色的本碩連讀試點 [2]。其目的是為推動高校本科教學模式改革， 促進優秀人才脫穎而出， 滿足社會對高層次創新型人才的需求[3]。本碩貫通培養模式是指把本科階段、碩士研究生階段作為一個整體統籌考慮的學生培養模式[4]。這種新型培養模式，為優秀學生的成長提供了良好的平臺和機會，既符合現代社會對人才高知識層次和高科學研究連續性的要求，又有利于學校高層次人才的培養和辦學質量的提高[5]。我國貫通人才培養模式已取得了很大的突破和成績[6]，實現了本碩一定程度上的貫通和有限度的開放，但在實際工作開展中依然存在著一些不足，如存在本科生課程與碩士生課程的貫通性不夠、課程學習與科學研究之間貫通不夠等問題，需要進一步的完善。此外，本碩貫通大多局限于本專業或本領域，對于具有多學科交叉特點的本碩貫通培養人才模式方面的研究還缺乏深入。

一、多學科交叉本碩貫通實施的必要性

大連海洋大學生物醫學工程學科是2011年獲得碩士學位授予權，2012年開始首屆招生的較新學科，2015年順利通過了碩士學位授權點評估。生物醫學工程學科本身就是一門生物、醫學和工程多學科交叉的高度綜合性學科， 它是用現代科學技術的理論和方法， 研究新材料、新技術、新儀器設備， 用于防病、治病， 提高醫學水平的一門新興學科[7-8]。我校的生物醫學工程學科緊密結合我校海洋學科研究優勢，并以健康與醫療衛生行業研發和管理人才需求為核心與依托，培養將物理學、數學、材料科學、化學、信息科學、生命科學、海洋科學等理論和方法交叉應用于醫學與健康領域的新材料、新技術、新儀器設備研發和管理的創新型人才。我校沒有生物醫學工程本科專業，而且該碩士學位授權點設置在理學院，這就導致支撐該碩士學位授權點的本科專業以理學院的應用物理專業和信息與計算科學專業為主。因此，我校的生物醫學工程碩士學位授權點的建設，必須重點依托這兩個本科專業，同時與我校的生物學科、海洋學科、計算機學科等其他學科實現良好的交叉融合，才能更好更有特色地發展。

二、多學科交叉本碩貫通實施的目標

具有多學科交叉特點的本碩貫通人才培養，就是要努力打造本碩培養逐級遞進、本科專業知識和碩士學科基礎一體化建設的立體化多學科交叉人才培養模式，探索優秀人才培養的有效途徑，統籌安排高年級本科生與研究生的課程學習、科學研究以及學位論文，實行研究生與本科生的貫通式培養，為培養質量和培養效益的提高創造有利條件[5]。

我校的生物醫學工程碩士學位授權點通過對應用物理專業、信息與計算科學專業兩個專業的本科培養方案與生物醫學工程碩士學位授權點的研究生培養方案的分析研究，在課程內容方面，對本科生、研究生課程進行貫通設置，減少同一內容的重復講授與學習，比如在本科生培養方案中設置“生物醫學工程”、“納米材料學”等專業任選課，這些課程在生物醫學工程碩士研究生培養方案中同樣是重要的課程。對于進入本碩貫通培養范圍的本科生，在大三、大四選修此類專業任選課的時候，直接到研究生的授課課堂進行學習，課程學習要求等同于研究生的學習要求，完成該課程學習以后，既取得本科生階段應取得的學分，同時又達到了碩士研究生階段的課程學習要求；在科學研究方面，形成初步科研訓練、科研立項、高層次科研以及學位論文一體化的科學研究過程，比如，進入本碩貫通范圍的本科生如果考取研究生以后，指導教師為同一位老師，該指導教師可以在本科階段就對該名學生進行科研指導，布置科研任務，在指導畢業論文選題時，使其與碩士研究生階段的論文選題形成有效銜接，提高研究生階段的論文質量和水平；在實驗指導、教學方式以及選擇課程等方面，促進科研和課程學習的相互融合、滲透和貫通，使課程學習和科學研究全程融合。最終，通過上述措施，建立具有多學科交叉特點的本碩貫通人才培養模式（如圖1所示）。

三、多學科交叉本碩貫通實施的過程

大連海洋大學的生物醫學工程碩士學位授權點的本碩貫通人才培養模式改革，是在校級研究生教育教學改革項目的基礎上進行的，得到了學校的大力支持。通過該授權點的校級研究生教育教學改革研究項目“本碩貫通培養交叉學科創新人才的研究與實踐”的實施，在具有多學科交叉特點的本碩貫通人才培養方面取得了一定的經驗，主要有如下三個方面：

首先，對于具有多學科交叉特點的本碩貫通培養模式，要明確本科專業對學科碩士點的優勢與不足，并且有針對性地進行解決。比如，我校的應用物理專業本科生進入生物醫學工程學科碩士點學習時，學生的人體醫學、生理學方面的知識比較匱乏，但是力學、電學、磁學等方面的知識儲備比較充足。當學校明確了這些優勢與不足之后，在本碩貫通培養期間，就應當為學生適當增加一些生物學、化學、醫學等方面的選修課，同時，在電學、磁學學習過程中，重視相關物理學原理在生物學、醫學方面的應用。通過本科生培養過程中的課程設置和課程內容的調整，實現課程教學內容方面的交叉融合或多學科涉獵，提高本科生的知識儲備，拓寬本科生的知識涵蓋面。這種在課程上實現的本碩貫通，既可以為本科學生以后進入研究生階段的課程學習提前打好基礎，也可以為有其他安排的本科生拓寬視野。可以說，在課程教學內容上的貫通對不論是否打算考入我校生物醫學工程碩士點的本科生都是有益的，是一個雙贏的課程內容設置方案。

其次，要制訂好符合多學科交叉特點的一體化培養模式。比如，我校生物醫學工程碩士學位授權點在深入分析碩士研究生培養基本方案要求以及理學院本科專業人才培養方案要求的基礎上，制訂本科生與碩士研究生貫通培養的基本模式和方法，努力打造本碩培養逐級遞進、本科專業知識和碩士學科基礎知識一體化建設的立體化多學科交叉人才培養模式，探索優秀人才培養的有效途徑，打破高年級本科生與研究生教育之間的隔離，把學生專業知識的學習與能力的培養結合起來，將學生的學習、實踐、創新融為一體，實行研究生與本科生的貫通式培養，形成知識傳授、實踐能力鍛煉、創新精神培養、創新思維啟發、創業能力培育的人才培養新格局。

最后，制訂多學科交叉的本碩貫通培養模式的實施方案，要真正地站在學生的角度去思考，為學生的進一步深造提供便利條件，要符合學生的期望和要求，并切實可行。比如，我校生物醫學工程碩士學位授權點的本碩貫通項目，其實施對象是有特殊性的，面向的主要是我校理學院的本科學生，而且是有考研訴求的學生，是希望考入我校生物醫學工程碩士學位授權點的學生。在實施方案制訂的過程中，一定要做好四個方面的工作：一是闡明本碩貫通培養人才模式的優勢和要求，讓學生理解“本碩貫通”和“推免”是有區別的；二是對生物醫學工程專業的特點進行充分介紹，緩解學生跨專業的心理壓力，使學生了解自己的本科專業知識在生物醫學工程專業中的地位和作用；三是給學生一定的自由度，對進入本碩貫通范圍的學生不做嚴苛的報考要求，他們除了可以根據自己的意愿選擇導師，中途也可以退出本項目，最終的報考也可以更改學校及專業；四是保證方案實施過程中的正規性、公平性，使學生認識到這是一個嚴肅的人才培養過程，而不是一個形式化的過程。

我校生物醫學工程碩士學位授權點的本碩貫通項目制訂了較為合理的實施方案，在實施過程中得到了學生的認可。比如：訂制紙質版實施方案說明材料，在召開說明會的時候發放給學生；說明材料中內容全面，包括項目內容介紹、項目可行性論證、項目開始時間和報名辦法、生物醫學工程專業簡介、項目批文、項目參加報名表、生物醫學工程專業學科導師簡介等。

此外，我校生物醫學工程本碩貫通項目的具體實施過程中，還在以下四個環節上進行了重點把控：第一，將項目實施對象集中起來召開項目推介說明會，這樣既會在形式上突出項目的重要性，加深學生心理認可度，又可以通過說明會方便學生提出問題和項目組直接解答問題，不讓項目實施留下疑問。第二，項目實施的過程中設置好時間點，按計劃完成相應的內容，既要留給學生考慮的時間和進一步咨詢的時間，同時也要注意緊湊性。第三，做好生物醫學工程碩士學位授權點的宣傳。一是要對生物醫學工程專業進行介紹，讓學生了解這個專業，二是要對本學位授權點和授權點實驗條件進行介紹，以及對授權點往屆畢業生去向進行介紹。第四，做好碩士生導師的宣傳工作。部分的碩士生導師和本科生之間不是很熟悉，尤其本科生對導師的研究方向和研究內容不了解，就會對選擇本碩貫通的指導教師形成影響，最終出現或偏向于某個熟悉的導師，或選擇導師以后發現自己不適合該研究方向的情況。因此，這一環節也是非常重要的。

四、多學科交叉本碩貫通的特點及效果

我校生物醫學工程碩士學位授權點的本碩貫通人才培養模式改革的最大特色就是多學科交叉。一方面生物醫學工程專業自身就是多學科交叉的綜合性學科，與大多數的方向、專業比較集中的學科不同，招收的生源本科專業可以放寬，只要符合《博士碩士學位基本要求》的基礎知識要求，滿足大連海洋大學生物醫學工程碩士授權點培養方案的要求，那么就可以錄取到本專業學科碩士點；另一方面，我校的生物醫學工程碩士學位授權點的本科專業支撐是應用物理專業和信息與計算科學專業，這兩個本科的領域與碩士研究生專業領域都分屬于不同學科，因此從本科到碩士研究生也是一次跨學科交叉。這種多學科交叉的本碩貫通培養與一般的本碩一貫制培養的區別還是很大的，在課程設置方面要兼顧多個學科，在科研指導方面要求導師要更加有針對性，在論文一體化方面要確保方向的一致性。這個多學科交叉特色的本碩貫通在實現應用物理、信息與計算科學、生物醫學工程多學科間交叉融合的時候，不是簡單地將本科課程與研究生課程疊加，而是將多學科的學習、研究整合成一體，貫穿整個本碩培養過程，注重跨學科、寬口徑設置，培養學生寬泛的知識結構。通過本碩貫通的創新人才培養模式保證導師指導學生進行科學研究的連續性，使碩士生可以統籌安排一些周期長、難度高和意義大的研究項目，使其從事科學研究工作的時間得到保證，進而提高了科研成果的質量和創造性。

我校生物醫學工程碩士學位授權點通過本碩貫通項目的實施，兩年來取得的效果初步顯現。生物醫學工程碩士學位報考人數逐年增加，2018年報考人數已經超過了招生人數，并且第一志愿的上線人數就達到了招收人數要求，錄取人數逐步穩定，這對于一個新成立的碩士學位授權點實現良好的可持續發展是非常有利的。雖然在我校，應用物理專業、信息與計算科學專業均為小型本科專業，生物醫學工程也是小型的碩士學位授權點，但是，隨著我校2016年新版本科培養方案和新版碩士研究生培養方案的實施，以及2017年我校碩士研究生推免權的取得，生物醫學工程學科的本碩貫通項目將會更加有序、合理、優化，為碩士學位授權點獲得優秀生源搭建起更好的階梯，同時也會極大地促進我校多學科交叉的研究型人才的培養水平。2018年4月，大連海洋大學生物醫學工程碩士學位授權點的“多學科交叉的本碩貫通培養人才模式的研究與實踐”獲得校級研究生教育教學成果二等獎。

大連海洋大學生物醫學工程碩士學位授權點的本碩貫通人才培養模式的研究實踐表明，該碩士學位授權點的培養理念和實施方案是正確的，該人才培養模式為地方院校的本碩貫通人才培養提供了很好的借鑒和參考，具有應用和推廣價值。

[[ 參 考 文 獻 ]]

[1] 徐紅.當代高校科學化發展的八大關鍵[J].國內高等教育教學研究動態，2011（23）： 3.

[2] 張莉.本、碩、博貫通式人才培養模式的利弊分析及對策研究[J].學位與研究生教育，2015（6）：13-16.

[3] 董麗敏，陳后金，周俞波.通信工程專業本碩連讀人才培養的實踐研究[J].教育探索，2011（1）：90-93.

[4] 張國棟.貫通式博士生培養模式的特點及適用范圍[J].中國高教研究，2009（9）：37-39.

[5] 熊玲，李忠.本—碩—博貫通的創新人才培養模式探究[J].學位與研究生教育，2012（1）：11-15.

[6] 趙凱博.貫通與開放：生物學本—碩—博創新人才培養模式構建研究——以華中農業大學為例[D].武漢：華中農業大學碩士論文，2011.

[7] 姜金廷，關偉.21世紀醫學科學發展的前景[J].黑龍江科技信息，2007（02S）：164-164.

[8] 楊子彬.生物醫學工程回顧與展望[J].中國醫學科學院學報，2000（3）：208-210.

[責任編輯：鐘 嵐]