地方特色文化資源融入高校思政課實踐教學的探索

楊越明

[摘 要]地方特色文化資源對高校思政課實踐教學具有重要價值。湛江文化資源豐富，別具特色，湛江幼兒師范專科學校對此進行充分挖掘，將其引入思政課實踐教學，對于提升學生思想境界、弘揚民族精神、激發愛國熱情、服務湛江經濟社會發展等具有重要作用。

[關鍵詞]地方文化資源；思想政治教育；實踐教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）01-0115-03

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，它的教學并非是單純知識的傳授，還要解決“信”與“行”的問題，讓學生在實踐中將正確的價值觀念內化于心，見之于行。可見，實踐教學在思政課教學中有著重要地位，在建設社會主義核心價值觀的大背景下，如何深入挖掘地方特色文化資源，并將其轉換為思政課實踐教學資源，提高教學實效性，是一個非常重要而有意義的課題。本文以筆者執教的湛江幼兒師范專科學校為例，對粵西高職高專思政課的實踐教學問題進行了有益的探討。

一、地方特色文化資源在思政課實踐教學中的重要作用

地方特色文化資源，是指一定地域的人們經過長期的自然和社會環境實踐形成的，具有某種特色的自然風貌、社會習俗、思想觀念、價值取向和人文精神等要素，這些要素相互影響、相互交融，最終形成獨具吸引力和感召力的本地魅力文化資源[1]。這些資源獨具地方特色，是最接近現實、最接地氣的教育資源，可使大學生感同身受，近距離感受地方特色文化的獨特魅力，可以更好地提升高職高專思政課教學的實效性。

（一）深化課堂改革，拓寬育人空間

思政課是理論性很強的學科，是知識教育，更是認同教育，要使馬克思主義理論，特別是中國特色社會主義理論入心入腦，必須加強教學創新，有一個讓學生樂于接受的教學模式。“總體來說， 當前我國的大學思政課堂比較安靜甚至沉悶， 難以實現精神層面的對話交流， 更談不上思想的爭辯交鋒。學生不提問題或提不出問題， 教師提問得不到積極回應”[2]。如果思政課教學還只是一味地強調教師的理論性講授，這種“一言堂”教學模式就不能很好地理論聯系實際，是難以實現它的教育功能的。所以，深入挖掘地方特色文化資源中的教育性資源，并將其融入思政課教學中，通過開展豐富多彩的社會實踐活動，拓寬思政育人空間，把對學生的教育由學校延伸至社會，既可以提高馬克思主義理論的說服力和感染力，又可以深化思政課堂改革，增強其教學實效性。

（二）提高學習興趣，培養學習能力

常言道：興趣是最好的老師。現在的高職高專生向往自由，追求個性，好奇心強，不喜歡單一的理論講課，這就需要我們創新課堂教學模式，找準學生的興趣點，才能調動學生的學習興趣，讓學生主動學習。將具有地方特色的歷史文化融入思政課堂，開展豐富的社會實踐活動，給學生創設一個社會實踐的平臺，讓學生在實踐中去主動求知、主動研究、主動感悟，可以讓學生真正成為學習的主人。地方歷史文化資源有自己得天獨厚的文化優勢和文化特征，“距離學生比較近，它往往就在我們身邊，這對自我約束能力弱、缺乏理論系統學習的高職大學生來說具有直接性、形象性，可為他們找到學習的興趣點、共鳴點，激發他們理論學習的欲望”[3] 。

（三）豐富教育資源，開拓學生視野

地方特色文化包含豐富的優秀傳統文化， 能豐富思政課堂的教學資源。比如傳統文化中的重義輕利的義利觀、積極進取的精神以及仁愛的理念等， 這些對大學生樹立科學的世界觀、人生觀以及價值觀等將起到重要的作用[4]。當今世界競爭激烈，人才競爭已是主旋律，社會對人才的需求與要求越來越高，不僅要有開闊的視野和創新意識，還要有團結協作的團隊精神、應變能力。思政課利用地方特色文化資源開展實踐教學活動，可以為大學生提供了解社會、認識世界的平臺，不僅能豐富思政教育資源，培養大學生的社會責任感和創新意識，還可以通過參與社會實踐活動，開拓大學生視野，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。高職院校培養的人才是直接為地方經濟服務的，這就需要教師引導大學生們對地方的歷史文化資源進行更深入的了解和價值認同，從而激發出效力地方發展的深厚情感。

二、湛江擁有豐富的歷史文化資源

湛江，是一個頗具特色的民族文化之都，其民族文化能給人一種返璞歸真的感覺。自古以來湛江就有“東方日內瓦”和“中國海鮮之都”的稱號，聞名于神州大地。它位于中國大陸的最南端，地處廣東粵西地區的雷州半島，歷史文化資源十分豐富，擁有許多璀璨的文化底蘊、優良的革命傳統等寶貴歷史資源。

湛江民間文化資源。湛江地理位置是獨特的，民間文化也是獨特的，完全稱得上是一座民間藝術“金礦”，其藝術形式舉世罕見，內容豐富多彩，藝術水平高超，令人嘆為觀止。如雷州劇、東海島人龍舞、廉江城舞雄鷹、烏石鎮舞蜈蚣、廉江白戲、吳川花轎、吳川飄色、爬刀梯、木偶戲、遂溪醒獅等，可謂是一縣一俗、一鎮一術、鄉鄉不同。其中，遂溪醒獅這一傳統表演藝術，已經多次走向全國性表演舞臺，走向世界舞臺。遂溪醒獅曾參展第六屆中國成都國際非物質文化遺產節，其精彩表演一次次地吸引了全世界的目光，展現了湛江民俗文化的風采和魅力。

湛江歷史文化資源。湛江地處廣東粵西地區，歷史文化資源十分豐富，宗祠、名人故居、古商埠遺跡、古遺址、近代建筑、法國租借地遺跡、抗法史跡、近現代革命史跡、以古徐聞港等為代表的海上絲綢之路遺跡等文化古跡，都蘊涵著深厚的民族精神。特別是雷州文化，富有獨特形態，歷史悠久。雷州是歷史上閩南文化和楚越文化、中原文化和海洋文化的交匯地，從而成為人文薈萃之地。 雷州歷史上的文人騷客特別多， 特別是宋代， 先后有寇準、李綱、胡銓、秦觀、蘇軾、蘇轍等十位名人來到雷州，對雷州產生了很大影響，被雷州后人尊稱為“雷州十賢”。可見，雷州文化底蘊豐富， 有豐富的歷史文化資源可供挖掘。

湛江人文資源。湛江不僅歷史悠久，更是人文薈萃。如雷州作為粵西地區唯一的“中國歷史文化名城”，地靈人杰，人才輩出，廣袤的紅土地留下了歷朝賢臣名將的足跡。如被后人尊為雷祖的唐代俊杰陳文玉曾任雷州刺史，功勛卓著，雷州后人立祠紀念；又如明清年代著名的清官陳瑸，是湛江雷州人，歷任臺灣知縣、福建巡撫、閩浙總督，一生為官清廉，愛民如子；唐代名宦李邕，宋代名臣寇準、李綱、胡銓、秦觀、蘇軾、蘇轍等先后被貶到雷州，這些歷朝賢臣名將都給雷州半島帶來了先進的中原文化。

湛江紅色文化資源。湛江也是一個革命的發源地。近代，無數湛江人為國家富強、民族獨立、人民幸福而英勇奮斗，涌現出無數革命先烈和留下了無數革命豐碑。如在中國近代史上，湛江人民的抗法斗爭、抗日斗爭是湛江人民反抗侵略的歷史文化代表；在解放戰爭年代，解放海南島戰役是湛江紅色革命文化的代表；青年運河、鶴地水庫的建設和湛江鋼鐵基地的建設是湛江現代建設文化的代表；湛江海洋經濟和湛江高鐵建設是湛江改革開放文化的代表。

湛江經濟發展資源。湛江是我國首批十四個沿海開放城市之一，不僅有著多個全國之最的生產基地：全國四大糖蔗基地之一、全國最大的桉樹基地、全國最大劍麻基地、全國最大紅樹林基地、全國最大南菜北運基地；還是我國著名的菠蘿之鄉、芒果之鄉、紅橙之鄉。改革開放后涌現出的“湛江模式”等民營經濟蓬勃發展，現在有“湛江電飯煲”、“廉江紅江橙”等地方經濟特色資源。特別是近幾年，湛江抓住產業轉移的契機，引進了鋼鐵、石化、造紙等大工業，經濟有了快速發展。湛江作為后發地區，有著其他地區無法比擬的優勢，目前正在利用別具特色的科研力量、豐富的土地資源、優良的生態環境、優越的地理位置、便利的海陸交通，打造北部灣中心城市。

三、湛江特色文化資源在思政課實踐教學中的運用

湛江特色文化蘊含著豐富的思想政治教育資源，這些資源是高校對大學生進行思想政治教育鮮活的實踐教材。對此，湛江幼兒師范專科學校作為湛江唯一的公辦幼兒師范專科學校，在如何運用湛江特色文化資源增強思政課實踐教學的實效性方面，進行了一些有益的嘗試。

（一）利用湛江民間文化資源，進行道德根基探尋

生生不息、歷久彌新的湛江傳統民間文化，經千百年的歷史沉淀，蘊含著豐富的道德教化思想，如湛江人民的勤儉節約、純樸善良、尊老愛幼、助人為樂、扶困濟貧、見義勇為等品質，是我們開展思想政治教育永不枯竭的民間道德教育資源。中國傳統文化歷來重視道德教育，作為高職高專，我校主要是開設“思想道德修養與法律基礎”（下稱“基礎”課）與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（下稱“概論”課）這兩門思政課。在教學中，我們積極挖掘湛江民間文化的道德資源，開展系列主題實踐教學活動，引導學生進行道德根基的探尋。如聯合歷史系成立湛江民間文化學習社團，聯合團委開展大學生“三下鄉”活動，聯合學生處組織學生開展相關道德講座，讓學生在這些豐富多彩的實踐活動中，探尋誠信、厚德的道德根基，提升思想道德境界[5]。

（二）利用湛江歷史文化資源，進行歷史文化熏陶

湛江的歷史文化承載著豐富的民族精神，具有喚醒民族認同的教育功能。例如，雷州文化中的雷歌、傳統節慶民俗，都蘊含著濃厚的民族意識與團結意識，是湛江人民經過長期的傳承和積淀形成的豐厚遺產，它對塑造中華民族性格、增進中華民族情感有著不可替代的重要作用，是對大學生進行愛國主義教育的天然教材。在思政課的教學中，我們以湛江這些歷史文化為依托，通過建立教學基地，組織學生開展專題調研，通過身臨其境、親身體驗，感受湛江歷史文化的魅力，感悟湛江歷史文化的博大精深，感慨湛江人民的偉大智慧。

（三）利用湛江人文資源，進行廉政文化教育

湛江人文資源豐富，是對大學生進行廉政文化教育的好資源。湛江有多個教育基地，如湛江“清風林”、雷州清端園等，其中最有代表性的是陳瑸故居教育基地。陳瑸是明清年代著名的清官、雷州半島著名的歷史文化名人。他一生廉政，政績卓著，為古湛江的發展做出了杰出貢獻，更為當今湛江的廉政建設留下了良好的廉政文化，學習陳瑸廉政思想所包含的合理內核，對弘揚傳統廉政文化，推進反腐倡廉建設具有重要的現實意義。湛江幼兒師范專科學校剛好距離陳瑸故居約30公里，因此，陳瑸故居是我校大學生思政課實踐教學基地，在“概論”課的教學中，學習到“從嚴治黨”的章節，我們都要組織學生參觀陳瑸故居，了解陳瑸故事，接受良好的廉政文化教育，增強廉潔自律意識。

（四）利用湛江紅色文化資源，進行革命傳統教育

湛江是一個富有光榮革命傳統的地方，無數湛江人為國家富強、民族獨立而英勇奮斗，在抗法斗爭、抗日斗爭和解放海南島戰役中，涌現出無數革命先烈和留下了無數革命豐碑，它對于教育學生繼承革命傳統、培育愛國主義情操，具有親切而直觀的教育價值。如我們在“概論”課的教學中，學習到“新民主主義革命理論”的章節，就組織學生到祖國最南端（徐聞）考察，了解解放海南島戰役的故事，緬懷先烈們的豐功偉績；在“基礎”課的教學中，學習到“愛國主義”章節，我們都會組織學生參觀湛江寸金橋公園和湛江烈士陵園，到湛江福利院看望慰問老紅軍等，了解湛江人民在近代中國為抵御侵略、救亡圖存的歷史中所表現的不屈不撓的愛國主義精神，在陶冶學生的愛國情懷、激發學生的愛國熱情、增進學生的學習動力等方面有顯著的功效。

（五）利用湛江經濟發展資源，進行地方產業了解

湛江是我國最早沿海開放城市之一，多年來湛江人自強創新，打造了聞名全國的“湛江電飯煲”“廉江紅江橙”的金子品牌。湛江是海鮮城市，是全國最大的對蝦交易市場之一，湛江還是水果之鄉，盛產菠蘿、紅江橙、柑等。在思政課教學中，我們結合教材相關內容，組織大學生到“湛江電飯煲”、“菠蘿的海”、“廉江紅江橙”、“鋼鐵工業”、“造紙工業”等生產基地參觀。另外，學校還與湛江鋼鐵基地等企業聯合，建立了大學生實習基地，寒暑假期深入這些企業實習基地開展調研和實訓鍛煉，增進大學生對湛江地方經濟、社會發展的深厚情感和價值認同，為融入并服務地方經濟社會發展做好準備。

四、結束語

大學生對自己國家和民族的政治認同感，很大程度上來自于對他所熟悉所成長地方的政治認同感。因此，為了實現高校思政課的價值目標，充分挖掘和利用地方特色文化資源并將其融入思政課教學中，是高校思政課實踐教學發展的需要，也是地方文化自身演進的需求。湛江地區的特色文化蘊含著豐富的思想政治教育資源，充分構筑思政課實踐教學的人文底蘊，不僅可以豐富思政課的教學資源，增強思政課教學的實效性，而且可以進一步激發大學生的愛國熱情和民族自豪感，引導他們為建設美麗家園、實現“中國夢”而努力學習、工作。

[[ 參 考 文 獻 ]]

[1] 阮添輝.地方特色文化資源與高職院校思想政治理論課實踐教學的融合[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2015（12）：82.

[2] 張文.思政課教學動力機制研究[J].大學教育，2018（3）：20.

[3] 陳麗華.地方文化資源與高校思政課實踐教學的探索[J].學理論，2017（11）：218.

[4] 商潤澤.將優秀傳統文化的德育教育融入高校思政課堂建設研究[J] .大學教育， 2018（2）：88.

[5] 王翠云，李曉新.地方歷史文化資源在思政課實踐教學中的運用[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014（6）：167.

[責任編輯：鐘 嵐]