教學小品文的一個嘗試

夏丏尊

國文在學校中，是個問題最多的科目。其中作文教授，尤是最麻煩討厭的部分。說起這星期要作文，先生學生都大家害怕，先生怕改文課，學生怕作不好，這是一般學校作文教授的現狀。

我在春暉擔任國文科教授快一年了。這一年中，為改進作文科教授，曾也費過很多心力，想過許多方法，稿上訂正、當面改削，自由命題、共同命題、教授作文方法（曾把文體分為說明、敘事、記事、議論等幾種，編了講義分別講解），大概普通教授上所用的方式，都已用到，而學生的成績，總是不良。現在中等學校學生的作文，實在太幼稚了;本校學生的作文能力，較之一般同等學校的學生，也許并不特別不良，但不良總是不良，無法辯解的。

舉例來說。叫他們作日記，他們就把一日的行事帳簿式地排列起來，甚么“晨幾時起床上午上課四班……九點半鐘就寢。”弄成每日一樣每人一樣的文字。叫他們作一篇像“公德”題的文字，他們就將甚么“人不可無公德”“中國人公德不講究”“外國人都很講公德”“我想，我們非講公德不可”“我勸同學們大家要講公德”等無聊的套語湊集起來，再加以“為甚么呢？因為……所以……”這樣的自問自答，把篇幅伸長，弄成似是而非敷泛不切的一篇東西。現在通行的是語體，本校各班又都在教授語法。學生在詞句間，除了幾個特別幼稚者外，毛病不用說，是很少的。結果教者可以改的只是內容了，不，只是補充內容了。但是又因為他們的文字中，本沒有內容，結果補充也無從補充，于是只好就順序上繁簡上勉強改削一下，把文課還給學生，而學生也感不到特別的興味，得不到甚么益處。注意點的學生呢，從改筆上理解了關于繁簡順序等表面上的方法。下次作起文來，竟可一字不改，而其內容的空虛無聊，還依然如故。

這大概是現在普通教育中作文教授的一個公式罷。一般的現狀，如果確如我所說，我以為真是很可悲觀的事，因為如此作文，是作一千次也沒用的。用了語體作文，表面上已叫做。新文章”了，其實除了把文言翻成白話以外，內容上何嘗有一點的新氣？現代學生文課中的“外國怎樣好，中國怎樣壞”，同從前學生文課中的“古者……今也則否”有何分別？“西儒說……”“杜威說……”，不就是新式的“古人有言曰”“子曰”嗎？“我所敬愛的某君……祝你健康”，不就是從前“某某仁兄大人閣下……敬請臺安”的變形嗎？但改變了文體的形式，而不改變作文的態度，結果總無甚么用處的。

如何可以改變學生作文的態度？我為這問題煩悶已久了！我近來對于學生學國文，有兩種見解：一是勸學生不要只從國文去學國文，二是勸學生不要只將國文當國文學。

上面所述的我的兩種意見，第一種是關于作文教授的，第二種是主要關系于讀解教授的。現在只把我第一種意見的辦法來說：

學生作文能力的不發展，我既認為是只從國文去學國文的緣故，那末，叫他們從甚么地方去學國文呢？我所第一叫學生注意的，是自己的生活，叫他們用實生活來做作文的材料。可是在入校前向無玩味自己實生活的習慣的學生們，對于自己的生活，所能說的只是帳簿式的一種輪廓（像前面所舉的日記例），并不能表出甚么生活的內容或情調來。并且搖筆即來的濫調，往往仍不能免。記得有一次，我出了《我的故鄉》的一個題目，竟有一個學生仍打起老調，說甚么“凡人必有故鄉……”一類的空話的！

我想設法使學生對于實生活有玩味觀察的能力，以救濟這個病弊。于是，叫學生學作小品，叫他們以一二百字寫生活的一斷片，一面又編了一點小品文的講義，教授講解。行之幾時，學生作文的態度及興味，似乎比前好些。題材以實生活為限，命題聽學生自由。學生很喜歡作，作來的文字，雖還不十分好，然較之于以前的空泛，卻算已有點進步，至少不至于看了討厭，替他們改削，也不至徒勞了。現在錄幾篇學生的成績，給大家看看。這些成績中，有的在詞句及繁簡上已經教者修正，但內容卻都是學生自己的本色。

《簫聲》鐘顯謨

昏暗籠罩了世界，一切都很沉靜，靜已入了睡鄉，做休息的夢了。忽然間，不知從哪里曲曲折折地傳來了幽遐的簫聲。隱約聽去，身子仿佛輕松了許多，心也漸漸地沉下去了。一切物質的欲望，實利的思想，都隨著這簫聲悠悠渺渺地逝去，所剩的只有一個空虛的心。

不知在什么時候，故鄉、慈母、兒時之樂都紛然乘虛而入，空虛的心中，又裝滿了說不出的悲哀與寂寞了。

《提筆》湯冠英

無聊極了，決心要提筆寫些東西。寫些什么，自己也沒有知道;寫什么好，自己也沒有主意。胡思亂想地思索了一回。筆提得手酸了，墨水干了。蒼蠅竊吸了墨水去，正在我底第一次穿上的新夏布制服上撒糞。唉！可惡極了，趕去蒼蠅，思緒也頓然無形無蹤地消滅了。

（原載1923年《學生雜志》第十卷第十一期）