高校計算機基礎課程的存在問題與研究

李志民

（伊春職業學院，伊春 153000）

二十一世紀是信息、網絡、智能化集成的時代。而作為其主要實現者計算機，業已成為今后工作、學習、生活中必不可少的一件工具，現代的工作模式和工作環境多數都已經離不開計算機，各個行業對計算機的依賴程度也不斷增大，用人單位對員工的計算機水平的要求也在不斷地提高。這就要求負責人才培養的高校的計算機基礎可得開設要更加科學、有效、符合社會需要。

經過多年的計算機基礎課教學，以及畢業生回訪和用人單位的反饋，現在發現在高校的計算機基礎課教學存在著這些問題：

（1）學情分析不夠，教學內容老舊：隨著中國計算機金30年的普及，絕大多數00后對計算機都有了一定的接觸和掌握。而我們的教學對象仍然在已沒有計算機基礎的對象開設。從而造成了教與學的矛盾，不符合教育教學規律。

（2）課程開設的時間有待改進，現在根據教育部下達的教學計劃一般是在第一、二學期開設計算機基礎課。而我們的學生在學完之后沒有及時使用，就造成遺忘，真正參加工作以后還需要重拾這些基本技能，使得學生的就業能力和企業對員工的基本培訓周期增加。

（3）教學內容千篇一律，實際應用比較少：計算機教學是一門實踐性很強的課程，單純的理論講解意義不大，更多的需要實踐來練習。許多計算機基礎課教師沒有實際工作經驗，采用傳統的教學模式，結合實際工作內容太少，學生學習沒有興趣，與實際工作差距較大。

（4）教學的軟硬件設施陳舊，落后于時代。高校的計算機設備一般采購周期長，設備與學生實際工作用到的設備存在代差，另外打印機、掃描儀等外部設備沒有，這都是實際工作中必須用到的，學生在校期間得不到練習。軟件也存在一樣的問題，軟件單一、盜版嚴重、功能不全，都制約了學生的學習。

根據以上存在的問題，經過多年的教學研究，建議高校的計算機基礎教學采用如下改進方法：

（1）調整教學計劃：可否將原來的第一、二學期的授課調整為兩個階段：第一階段為新生入學的學期，學習計算機基礎知識，了解計算機的原理、功能和基本使用常識。第二階段為畢業前或者實習前的學期，采用任務式或者目標驅動式等模式，結合實際工作開展教學。這樣讓學生畢業參加工作能夠迅速在計算機這方面進入工作角色，減少實習周期。

（2）改進教學內容，使教學內容更符合現在的學情特點也更貼近實際工作需要。理論教學和實際應用并重，作為大學生應該具備一定的理論基礎知識作為實踐教學的支撐。增加一些時代應用比較多的常用軟件學習如圖像處理、視頻制作、公眾號制作等；通過實踐教學讓學生掌握硬件的組裝與維護知識、網絡搭建與維護知識。

（3）針對各專業對計算機使用的不同，可否在專業課的學習中引入計算機基礎教學，如財務軟件的使用、旅游產品通過計算機設計制作、設計類專業平時引入計算機應用等等。只有在專業課上對計算機提出要求才可能讓學生去使用計算機這個工具，自然會增加學生的學習興趣。如何提高專業課教師的計算機基礎教學能力也是一個有待提高的方面。

（4）專項資金采購最新的計算機軟硬件設備如打印機、掃描儀等，采購新版的應用軟件，包括軟件的版本和具有時代應用的新軟件。

（5）現在很多學校采用的分層教學也是一種計算機基礎課教學的改革嘗試。對新生可以通過調查問卷的形式或者考試的形式了解學生的計算機水平，然后對學生進行分層次教學，這種方法在很多高校已經采用，效果較好。

教學改革的目的是更好為社會主義培養人才，計算機基礎教育是人才培養的重要組成部分，時代的快速發展使得對人才的計算機水平的要求水漲船高。面對當前暴露出來的計算機基礎課的教育教學問題，急需進行教學改革。改進教學模式、設計合計的教學內容、更新授課方法、改革教學手段，從而提高學生的學習興趣，提升教學效果，才能夠使廣大畢業生能夠以最快的速度適應高科技環境下的工作環境，進而成為四化建設的高端技能型人才。