以技能競賽推動安卓開發課程教學改革的探索

王詠梅，王瑩瑩，鄭永愛

（蘇州高博軟件技術職業學院，蘇州 215163）

1 引言

近年來，我國高職教育的發展，高職院校規模逐漸增大，各院校之間競爭也越來越激烈，而各類競賽的成績也是衡量學校辦學質量的一個關鍵因素。在高職教育中因為學生群體的特殊性，一般將教學目標主要放在學生動手實踐能力培養上，培養應用型的專業技術人才，才能使學生在走向社會以后有與一般本科學生一樣的競爭能力。而學生技能競賽的開展不僅可以加強學生動手能力的培養，也可以在此過程中促進教學改革、提高教學質量，推動教師專業能力的發展。

隨著移動互聯網技術的發展，各高職院校中Android基礎應用開發課程隨之產生并成為移動應用開發專業的核心課程。但是作為新興學科，該課程的教學方法、教學內容、教學設計等方面都有待進一步完善和提高。隨著國家教育改革與發展，以就業為導向的教育目標推動我們對該課程進行改革。改革內容包括教學內容改革、教學方法和教學手段改革，以及教學設計改革。

2 研究現狀

2.1 國內技能競賽開展現狀

以賽促教的教育理念由來已久，近年來，國家也相繼出臺了《關于大力發展職業教育的決定》、《國家中長教育該和發展計劃綱要（2010-2020）》等都鼓勵開展技能競賽。全國各類技能競賽也不斷涌現，取得了很好的成績，推動著高職教育的發展，同時也為高校帶來新的挑戰，如何才能在眾多的高職院校中脫穎而出，技能大賽也是其中一個重要因素，那么在指導競賽的過程中如何推動本校教學改革的發展和教學質量的提升就成為一個重要的研究課題。

在我國，自2008年舉辦第一屆全國職業院校技能大賽以來，技能大賽開始在各職業院校發揮越來越重要的作用，開始出現各類層次的技能競賽，對各高職院校的人才培養、教學改革、教學質量提升都發揮重要的作用。而在國際上，也有非常引人注目的世界技能大賽，我國高職院校自2011年起開始參與世界技能大賽并取得非常令人驕傲的成績，多年來斬獲多枚世界技能競賽的金、銀或銅牌，令世界矚目。江蘇省近年來也舉辦多類高職技能競賽中涉及移動互聯網技術類的賽項，如“領航杯”江蘇省大學生信息技術應用能力比賽、江蘇省高等職業院校技能大賽等。

2.2 Android基礎應用開發課程教學現狀

（1）教師團隊現狀。目前多數開辦移動互聯網應用技術專業的高職院校，大多數對該專業的教師隊伍設置不夠合理。因為該專業為新興學科，多數專業課教師并沒有進行過專門的核心課程學習，基本都是通過自學轉向該教學方向，因此實踐操作能力較為薄弱，幾乎沒有從事過一項完整的安卓項目案例開發的過程，只能進行簡單的基礎知識點的小案例教學，在此背景下進行授課，必然不能讓學生掌握完整的崗位知識技能。

（2）學生現狀。高職院校一般學生層次較低，學習過程中缺乏主觀能動性。上課時認真的同學一般也是跟著老師敲代碼，基本不考慮代碼的含義以及為什么這么寫，那么面向實際應用時，不會應用、不會變通，當然無法適應實際崗位專業技能的需求。再加上學校實踐教學平臺的局限，學生實踐環境和能夠進行上機實踐課程的時間有限，那么更不能將所學基礎知識加以應用，從而無法達到很好的學習效果，畢業以后走向工作崗位也無法適應崗位需求。

（3）教學環境現狀。Android應用開發課程實踐能力要求較高，因此需要學校配備專業的計算機實驗室。而很多高職院?？赡軝C房設備不足或者計算機配置較舊，無法滿足學生上課人手一臺配置較高的計算機的要求。另外比如江蘇省高等職業院校技能競賽移動互聯網應用技術賽項中需要專門的競賽項目設備，很多高職院校經濟上也無法滿足需求。

3 以技能競賽推動課程教學改革

3.1 教師團隊改革

根據該課程實際教師團隊現狀，學校開展對專業教師的專項培訓?？梢园才沤處熯M入相關企業進行Android開發專業培訓，

系統學習該專業核心技能，至少參與一項企業安卓App開發的整個過程，并由企業進行考核。相信通過這個過程的培訓，教師專業技能一定能夠大幅度提升。之后可以讓教師系統完成一項歷年移動互聯網技能競賽的項目，在此基礎上參與安卓課程的教學，一定可以培養一大批專業素質過關的畢業生，提高他們的崗位競爭能力。

另外，可以安排專門的教師進行技能競賽項目的培訓和鉆研，教師講歷年競賽項目做透做熟，然后能夠開發一套專門的競賽培訓方案，用于指導學生參與競賽的過程，那么在此基礎上指導學生參與競賽，必能取得較好的效果，也可以使參賽學生掌握更實際的項目開發能力，走向工作崗位后更具競爭力。

3.2 教學內容改革

根據技能競賽知識需求，修改課程教學大綱、教學內容和教學重難點，并對課程的實踐教學環節進行改革。教學過程中，穿插技能競賽的案例帶動整個教學環節的開展，將案例分解成每部分教學知識點的小案例進行教學，讓學生跟著教師通過一學期課程的學習，系統地將技能競賽的案例完成。另外，除了參考競賽案例帶動授課過程，還應結合企業實際小案例作為教學案例參考，輔助教學過程，或者讓學生課下練習，教師隨時通過網絡方式給予指導。在以競賽案例和企業實際小案例結合進行整們課程的授課的前提下，課程結束之后，學生專業技能一定可以有大幅度提升。

3.3 教學方法改革

根據學生實際學習情況，教學過程中進行分層次教學。選取對專業課程有興趣、愛鉆研的學生進行高層次的教學和實踐，可以對項目案例分解講解思路或部分案例代碼，其它部分由學生自主完成并考核，學生不管是能夠獨立在學習過程中課下自主完成教師另外布置的企業實際小案例，或者在老師指導下能夠完成，后期參加技能競賽必將取得很好的成績，且將來的就業也必將有很強的競爭力。而對于層次教弱且學習主動性較差的學生可以降低教學要求，將案例分解進行講解并帶領學生完成即可，這樣為這批學生的就業也打好一定的基礎。

4 以技能競賽推動教學改革的意義

（1）提升教師專業技能和教學水平。以技能競賽推動教學改革的研究可以讓教師團隊根據技能競賽和專業崗位需求進行專業培訓和企業實踐，教師專業技能可以大幅度提升。通過技能競賽的參與，教師系統進行競賽項目的學習和指導，教師也會在授課過程中改變以往傳統的教學模式和教學方法，學習先進的教育理念，掌握先進的教學方法，從而也進一步提升自己的教學能力和教學水平。

（2）提升學生學習主動性。通過以技能競賽推動教學改革的開展，對學生進行專業的以技能競賽和崗位需求為目的的教學必能提升學生的實踐能力，且通過分層次教學的開展，可以對于學習興趣較高且有鉆研精神的學生進行更專業的技能訓練、通過項目的實踐提高他們學習的積極性，興趣是學習最好的老師，相信在之后教學過程中，學生們學習的主動性也會大幅度提升。

（3）提升學校知名度。通過課程教學改革，教師專業技能提升，學生的學習主動性也大幅度提高，那么形成良性循環，學生層次慢慢提高，學校的教學質量進一步提高。而通過技能競賽的參與，學生取得較好的成績，也必將使學校在高職院校之間提高知名度。

5 結束語

以技能競賽為載體推動安卓基礎應用開發課程的教學改革方法，在教學過程中經過實際實施，取得了較好的教學效果，提高了教師專業素質、學生學習主動性和教學質量，相信經過幾年的進一步實施，也可以提高高職院校的知名度。教師技能和學生技能的提高，可以為地方帶來較高專業技能的畢業生，對地方經濟的發展都發揮了積極的作用。