新媒體環境下的學生及計算機課堂教學

祝豐菊

（湖北工業職業技術學院，十堰 442000）

1 新媒體環境影響下的大學生生活及學習

近年來，新媒體風浪波及大地，出現得最快地就是我們的智能手機，它更新換代，不斷地給我們帶來便捷地學習和生活，而且它的出現也使人們的交流和溝通方式發生非常大的變化，也使我們的溝通和交流變得更加便捷，我們足不出戶就可以學到我們想學的內容。而新媒體環境下的計算機課堂教學以建構主義為教學原則，結合計算機公共課實踐性強、知識更新快的特點，根據高校學生心理特點和當前高校老師在各專業學科教學中遇到的實際情況，利用新媒體技術、再次激發、開啟學生學習計算機的情感，優化課堂內外教學，實現知識的建構、能力的提高、正確情感的形成，實現新媒體技術環境下計算機課堂教學的多重優化。可是伴隨著新媒體的出現，課堂上出現了低頭族。他們無心于課堂學習，最后導致荒廢了學業。

2 新媒體環境下的教師與計算機課堂教學

如何運用好新媒體激發學生的興趣達到我們預期的教學目的。首先，任課老師必須要意識到，新媒體教學應用是社會發展的需要。新媒體教學的應用無論在我們的課堂中采用何種教學模式和教學方法，教學策略，我們都需要以基于以學生為主體，以教師為主導，在這個基礎上進行創新。多媒體教學方式的創新必須適應教學的需要和發展，必須和學生的需求緊密結合才能達到預期的教育目地。學生與時俱進，我們的課堂教學也應該跟上時代的步伐，恰當地運用新媒體，才能更好地服務于學生，讓廣大的學生接受。那么我們在新媒體地運用中，必須注意以下幾個方面的問題。

（1）在我們的計算機課堂教學中運用的新媒體所展現的教學內容必須正確的、完整的，有條理的，而且是重點醒目，難點清晰，而且具有可操作性，防止因為新媒體技術的運用而分散學生高度集中的注意力，從而影響我們預期的教學效果。

（2）在我們的計算機課堂教學中，運用新媒體所展示的教學內容，所設計的教學策略，要針對當今大學生的心理和知識，年齡等特征，保證能實現教學的最優化。

（3）對于在課堂教學中所自制的多媒體課件及其它配合使用的專用多媒體軟件，一定要注意所有內容的正確性、銜接性及規律性，科學性。

（4）在計算機的課堂教學中，我們運用的相關教學策略、教學方法組織教學時，一定要突出學生的主體地位，教師的主導作用。而且要針對我們計算機課堂教學實踐性強的特點，要進一步突現學生的主體地位，讓學生在課堂上有所學，有所悟。

（5）針對新媒體在我們的計算機課堂教學中的運用，我們要謹防幾個問題的出現：

首先是每節課老師都在應用新媒體，在運用中不管我們專業的課程教學特點和教學內容，門門課、而且每一節課，老師從課堂鈴響到課堂鈴結束都在使用多媒體技術，完全沒有學生的發揮余地。其次把教師在課堂還把我們所運用的多媒體應用成我們投影儀，用我們的投影筆點點，老師滿堂灌，真正做到了照屏宣科。

再次是滿堂播放的多媒體課件，讓學生感覺好像是在看電影，此時我們的課堂教學由學生加教師的中心跨越成了電腦加教師為中心的教學。忽略了老師的主導作用和學生的主體作用，課堂無法達到學生滿意的結果，我們的低頭族只會增多。

最后是多媒體教學只是教學方法的一種，它雖然有很多優點，但是他不能代替傳統教學方法。我們在教學中恰當地運用多媒體教學，可以豐富我們的課堂，讓我們的課堂錦上添花。

作為教師，我們必須要思慮新媒體教學的發展與前景是什么？這個問題也可以換成，當前的計算機課堂對新媒體教學的需求量到底有多大？走進每一個高校，計算機課堂里，由新型軟件達到師生教學一體的網絡終端，幾乎已經普及。這正好反應的是新媒體的教學對計算機這門課的影響是巨大的。例如我們計算機課堂中的C 語言程序設計課程，從教師用手一筆一畫地板書C語言程序，過渡到今天運用多媒體投影C 語言程序，再到由教師機總控學生多臺電腦總觀、了解和調整學生的計算機實踐學習進度的教師控制端。新媒體教學的運用在我們的教學中不斷得到創新，我們在計算機課堂教學中也不斷擴大它的運用用范圍，從而達到我們課程教學的最優化。

就做一個學生的角度來看，我喜歡新媒體教學的直觀，它把網絡世界的大門打的更開，讓我們觸手可及那個新奇的由代碼組成的世界，運用新媒體教學之后，學生在學習計算機軟件編程與應用上來的更得心應手了，老師課堂上的講解再也不僅僅是板書或翻閱書籍那么淺嘗輒止了，讓原本枯燥難懂的知識點變得立體化，深層化，簡單化。

作為一名教師，我們需要在在新媒體環境下，不斷地摸索與實踐，并不斷地突破，可以說，新媒體讓計算機這門教學比以前更有樂趣了，學生更喜歡這門課程了。此時此刻，我們更應該適應時代發展的變化趨勢，讓新媒體走近計算機課堂教學，并走進計算機課堂教學。我們只有只有不斷加強和鞏固自己對新媒體專用軟件的熟悉度和運用能力，才能將這把利刃真正發揮實力。