中高銜接技能型人才系統化培養與策略

夏怡XIA Yi

（遼寧地質工程職業學院，丹東 118008）

（Liaoning Geology Engineering Vocational College，Dandong 118008，China）

0 引言

中高銜接是指中等職業教育與高等職業教育的銜接。是指初等教育為起點，經過五年連讀，最終獲得高等職業教育學歷，即五年一貫制高職（以下簡稱五年制高職）的銜接。幾年來，我國高等職業教育得到很大的發展，多樣化的辦學模式吸引了不少初高中生走職業教育之路。中高銜接技能型人才培養的系統化研究是適合崗位需求的教學模式創新。

1 五年制高等職業教育的形勢分析

從國外高等職業教育的特點來看，高等職業教育的類型與結構取決于經濟結構與市場的變化，高等職業教育實時地對應社會的需求，制定、調整教育的人才培養模式。我國高等職業教育既是我國發展中所具有的高等教育形式，也是社會對人才需求的結構層次不同的體現。五年制高職生學習周期短，教育成本低；入學即大專，畢業即就業，五年知識可以更全面，專業技能更扎實[1]。2009年我省五年制高職（含“3+2”）及普通中專學校招生計劃為86000 人，其中五年制高職學校招生計劃為4516 人，普通中專學校招生計劃為81484 人，比例達到1.1:20。以我院建筑工程技術專業近年來的招生與就業為例，做如下分析，如圖1 示。

由此表明，教育周期較短，教育投資低的五年制高職教育招生呈快速增長趨勢，而逐漸增長的招生形勢，引起了職業教育工作者對五年制高職教育的高度重視。五年制高職生應得到更系統的教育，培養深受社會歡迎，體現就業優勢的高職生。技能型人才培養的系統化是提高五年制高職教育教學的質量，是教學模式改革的深化。

2 中高銜接教學體系分析

下面以建筑工程技術專業為例，分析中高銜接中存在的問題。

2.1 中等職業教育與高等職業教育課程體系差異

2.1.1 中職教育與五年制高職培養目標不同 中職與五年制高職不同。中職為社會培養初、中級專門人才，高職是培養會操作，懂技術，能管理的高端技能型人才；理論上，中職接受的是中等職業教育，五年制高職接受的是高等教育；實踐上，中職主要掌握經驗、技能，五年高職不僅有操作技能，還應該有技術分析與管理的能力[2]。

2.1.2 培養目標不同決定了課程體系的差異 五年制高職教育應該按五年一貫統籌要求，統籌安排課程，統籌接受實踐與技能訓練，應該更早且全面的接受專業實踐和技能的培養[3]，以完成并達到高等職業教育的程度，具有五年制高職教育的技能特性。

2.2 中高銜接技能型人才培養的重要性 某地區的調查數據，見表1。建筑工程技術專業近90%畢業生從事建筑施工、監理、造價、檔案管理等工作。

表1 建筑市場人才需求統計

2.3 技能培養是五年制高職教學的重要組成 根據建筑市場對高職生的專業技能需求，進一步分析，見表2。

表2 土建施工類專業技能需求

表3 五年制高職建筑工程技術專業技能培養實施性計劃

從表中可以看出，土建施工類專業都需要大量的專業技能培訓，才能滿足建筑市場對高等職業教育輸送的生產、建設、服務與管理一線的高素質技能型人才的需求，也是對中高銜接高職教學的要求。

3 中高銜接技能型人才培養系統化策略

將中高銜接技能型人才培養作為重要培養目標，是突出高等職業教育特性，滿足崗位需求的必行之路。

3.1 將課程體系與專業需求、崗位需求緊密連接

3.1.1 減少不適宜的課程 五年制高職教育有一年的頂崗實習，相對高中畢業的普通高職生來說，沒有經歷高中階段的學習。所以應注重中高銜接的課程設置，精簡課程設置中與專業發展和素質培養關聯較少的課程，以空出課時用在與專業崗位需求更大的技能培訓和素質培養上。

3.1.2 增補中等普通教育課程 五年制高職是以初中學歷為起點的，與普通高等職業教育相比，缺乏中等普通教育的文化基礎。為掌握好專業知識，成為懂專業，精技術的人才，還需要有良好的知識結構。因此，按著專業不同適當增補中等普通教育文化基礎課程，是中高銜接教學體制改革中，值得關注和協調的內容。

3.1.3 加強技能項目培訓課程 五年制高職較之普通高職來看，學習周期更長，由于學生基礎課程薄弱，年齡較小，從中高銜接技能需求分析得知，加大五年制高職的專業技能培訓，適合他們智力的成長規律。

3.2 確定技能培養的目標、項目內容、方式方法 五年制高職是培養生產、建設、服務與管理一線需要的高素質技能型人才。為實現這一培養目標，根據專業崗位需求以及上述的分析，確定技能培養的項目，并制定相應的實訓、實踐的方式，以及考核的辦法，同時也加強了學生對技能訓練的重視。

3.3 編制系統的技能培訓實施性計劃，納入五年制高職人才培養方案 根據以上分析，確定五年制高職技能項目的實施，制定成實施性計劃，進行系統性培養訓練。表3為遼寧地質工程職業學院提高中高銜接一體化研究，制定的五年制高職建筑工程技術專業技能培養實施性計劃。

3.4 多種形式的考核，使系統化培養制度化 課程設計、專業技能實訓、校外實習實踐、技能大賽等多種形式來提高中高銜接技能型人才的培養，制定實施性計劃，修訂人才培養方案，使不規則的技能培訓，成為常規性、系統性的培養體制。

4 結語

經過調查與分析論證，中高銜接技能型人才系統化培養，適應崗位需求，符合高等職業教育發展規劃的要求。五年制高職在中、高銜接教育過程中，要有適合學制和招生對象的人才培養模式，形成中高銜接技能型人才系統化培養體制，以促進中高銜接高職教育的穩步發展和質量提高。在研究過程中還存在著不足，望廣大職業教育者給予支持和諒解。

[1]江蘇職業聯合學院報道[N].

[2]俞航.對五年制高職建筑工程技術專業課程設置的研究[J].職業教育研究，2008(7).

[3]徐岳清.五年制高職人才培養模式創新的探索與實踐[J].出國與就業，2011（10）.