淺談有效評價在幼兒園美術活動中的運用

摘 要：評價環節是幼兒園美術活動中不能缺少的一個環節。有效的評價不僅能激發幼兒的繪畫興趣，還能引導幼兒體驗成功的愉快。教師應該從評價語言擬人化、注意個體差異、評價多引導鼓勵、評價用心傾聽等方面開展幼兒園美術有效評價。

關鍵詞：有效評價；幼兒園美術活動；有效運用

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.153

在幼兒園美術活動中，評價是一個重要環節。通過評價過程，除了能夠引起幼兒對美術活動的興趣，還能提高幼兒的審美能力。但是，長期以來教師在評價幼兒美術作品時，把握不好美術活動中的評價側重點，經常會以大人的眼光對待，以結果論“英雄”。因此，教師在幼兒園美術活動中，需要根據幼兒的實際能力水平，從多個方面公平、公正、有情地評價幼兒的美術作品。

一、評價語言擬人化，讓幼兒興趣盎然

在幼兒作品中，如果只是單純地想要畫得真實，缺乏幼兒純真的童趣，那么這幅作品算不得好的作品。在一幅優秀的幼兒作品中，往往每一根線條、每一種花紋，甚至涂的每一種顏色都充滿了童趣，表達了幼兒的思想和創意。因此，在評價幼兒美術作品時，教師可以盡可能多地利用擬人化的語言，提高幼兒的興趣，增強幼兒創作的愿望。

例如，有一次幼兒在畫“下雨”時，教師引導幼兒在畫紙上畫上雨滴。在巡回指導時，發現沐沐小朋友興致勃勃地畫了幾輛他所說的汽車，教師并沒有馬上否定他，而是引導他說：“沐沐的小車真漂亮，如果能讓小雨沖干凈車身上的灰塵，小汽車會更神氣哦?！甭犃私處煹臄M人化的語言，沐沐又拿起了小蠟筆，在車周圍畫起了雨滴。

又如：在一次美術活動“好看的棒棒糖”中，活動目標是裝飾棒棒糖。但是教師在巡回指導時，發現有的幼兒用黑色蠟筆把棒棒糖涂成一團黑，這時教師可以用擬人化的語言提醒幼兒：“咦，我的身上怎么變得這么臟，我也想穿上好看的衣服?！庇秩缃處煱l現涂畫得較好的棒棒糖作品時，可以這樣說：“哇！小朋友們看，妞妞的棒棒糖多漂亮啊，它要去參加選美比賽了！”幼兒一片歡騰。通過教師的擬人化語言，不僅創設了有趣的情景，增加了幼兒對繪畫的興趣，同時也引導了幼兒提高審美能力。

二、評價注意個體差異，讓幼兒心花怒放

每一位幼兒的美術作品中，都有自己獨特的個性，有的作品甚至只有他們自己看得懂、說得清。但在美術活動中，許多教師總是會用同一個水平來要求不同能力水平的幼兒，致使能力較弱的幼兒一到畫畫時就害怕恐懼。因此，教師在評價幼兒作品時應根據幼兒個體的實際發展水平，有針對性地評價，以提高幼兒的自信，激發其對再次參與美術活動的愿望。

例如：有一次美術活動中，讓幼兒畫自己喜歡的小動物。不一會兒，涵涵就畫好了。她高興地跑來對我說：“老師，您看我畫得小貓咪可愛嗎？”看到她畫面上一個黃色的橢圓形，我疑惑地說：“小貓咪怎么沒有耳朵和小腳?。俊薄袄蠋?，我家里的小貓睡覺時就是看不見耳朵和小腳?。　甭犕晁慕忉?，我才發現她對生活的觀察是多么的細致，也使我了解到不能隨意評判幼兒的作品，幼兒的每一幅作品都有他們自己的故事。

三、評價多引導鼓勵，讓幼兒自由想象

幼兒在進行繪畫創作時，往往體現著他們獨一無二的想象力以及天真的童趣。因此，當幼兒完成作品，教師在評價時，應當鼓勵幼兒發揮自己的想象力和創造力，不能用成人的眼光、標準來要求和限制幼兒的繪畫作品。

例如：在美術活動“美麗的花朵”中，嘉怡畫的每一朵小花身上都有一個像遙控器的東西。我問道：“小花身上的這是什么??？”嘉怡天真地說：“這是一個全能遙控器，按一下紅色的按鈕，就會變出一把傘，小花就不會曬死了。按一下這個藍色的按鈕，就會有一個大水壺，小花就可以喝水了……”原來嘉怡擔心小花，給小花裝上了智能“芯片”啊。于是，我表揚了嘉怡，還和她一起將作品取名為“會變身的小花”。后來我發現嘉怡的作品越來越有想法和創意，她也更加喜歡美術活動了。

四、評價用心傾聽，讓幼兒暢所欲言

在幼兒美術活動中，幼兒會根據自己在生活中的所見所聞進行創作。一般來說，最了解作品的也是幼兒自己。因此，教師在評價幼兒的美術作品時，需要靜下心來聆聽幼兒作品的內容和故事，讓幼兒自己暢所欲言，以此增加幼兒對美術活動的興趣。

例如：在美術活動“海底世界”中，幼兒們畫了綠綠的海草，以及小魚等各種各樣的海洋動物。可是軒軒的作品中只有海草，沒有海洋動物?！败庈?，海底世界怎么一條小魚都沒有啊？”我問道。軒軒開心地說：“小魚在玩捉迷藏的游戲，它們都躲在海草里呢！”原來是這樣啊，我朝她點了點頭，然后說：“海底世界里正在舉辦舞會呢，趕緊請小魚出來參加舞會吧！”軒軒想了之后，點了點頭，又繼續畫了起來。過了一會兒，我看到軒軒的“海底世界”多了很多小魚。

總之，幼兒繪畫作品是幼兒童心童趣的展現和流露，是幼兒探索世界、觀察生活的答卷。所以，作為一名幼教工作者，要用幼兒喜歡的方式和角度去評價他們的眼里和筆下的世界，要學會蹲下來用心傾聽他們的畫，從而增強幼兒對繪畫活動的興趣，引導幼兒增強自信、提升能力水平，全面促進幼兒的發展，使其終身受益。

參考文獻：

[1]梁艷.淺談小班美術活動的評價策略[J].小學生（教學實踐），2008.

[2]陳娟.優化幼兒園美術活動評價的策略探究[J].江蘇教育研究，2014.

[3]聞霞.教師在幼兒園美術活動中進行有效評價的策略研究[J].新課程學習，2015.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：汪海燕（1988.10— ），女，漢族，安徽無為人，一級教師，研究方向：幼兒園美術活動中的有效評價。