微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對(duì)教改的作用研究

摘 要：近年來隨著新課程的不斷改革，微課在語文學(xué)科中的運(yùn)用也取得了顯著的教學(xué)效果。為此，重視微課在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，并且充分發(fā)揮其對(duì)教改的作用，有利于推動(dòng)教育改革。基于此，教師探索微課在語文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，并且將其運(yùn)用到語文課程改革中，以期能夠推動(dòng)語文學(xué)科深化改革。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)勢；教改

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.126

微課屬于數(shù)字化的一種教學(xué)手段，主要指的是在數(shù)字化信息的環(huán)境下為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂效率。當(dāng)前微課在各個(gè)學(xué)科的運(yùn)用十分廣泛，并且在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用已經(jīng)取得了明顯的作用。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，語文屬于一門語言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科時(shí)難免會(huì)感到枯燥乏味。通常情況下，如果學(xué)生能夠在課前主動(dòng)地預(yù)習(xí)，那么在課堂上就會(huì)帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題去聽課，也會(huì)主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率自然而然就會(huì)提高[1]。比如說在教學(xué)《菜園里》這篇課文時(shí)，教師可以提前將微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回家后觀看并且學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)菜園里的一些蔬菜，并正確地將這些蔬菜名稱讀出來。之后，在課堂上教師拿出一些實(shí)物或者是給學(xué)生展示圖片讓學(xué)生分辨各是什么蔬菜，這樣學(xué)生課堂參與的積極性與學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到明顯的提升。

（二）有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

微課主要是以視頻的形式呈現(xiàn)的，融合了課題研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的內(nèi)容，是一種信息化、多元化的教學(xué)方式，其存在的形式相對(duì)虛擬，因此可變性比較強(qiáng)，可以不斷地創(chuàng)新設(shè)計(jì)。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)可以加入一些元素豐富視頻的形式。對(duì)于語文教師而言，小學(xué)階段的學(xué)生思維比較形象，并且主要是依靠感官進(jìn)行認(rèn)知，因此教師要盡可能多地加入一些感官刺激要素，達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

假若教師在教學(xué)中一直讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)感到十分乏味。但是充分利用微課輔助教學(xué)，學(xué)生就可以多元化地學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，在微課的教學(xué)模式下教師與學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生能夠更好地與教師溝通交流，教師也可以主動(dòng)走近學(xué)生，與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，積極為學(xué)生解答困惑。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、微課對(duì)小學(xué)語文教學(xué)教改的作用

（一）創(chuàng)新教育理念

將微課運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新了語文學(xué)科教學(xué)的觀念。教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用微課教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。比如說在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師可以充分利用微視頻給學(xué)生呈現(xiàn)這樣一個(gè)謎語：“身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。”通過謎語導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生猜出謎語之后再給學(xué)生歸納重點(diǎn)字詞，并且通過提問的方法引發(fā)學(xué)生思考：“烏鴉口渴的時(shí)候到處找水喝，但是瓶子里的水不多，且瓶口又小，烏鴉喝不到水應(yīng)該怎么辦呢？”這時(shí)學(xué)生閱讀的興趣被激發(fā)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，充分利用微課優(yōu)化各個(gè)學(xué)科的教學(xué)明顯是比較有效的一種教學(xué)手段，并且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。但是，小學(xué)生在課堂上不容易集中注意力，因此教師若能利用微課優(yōu)化教學(xué)方式，更能激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。比如說教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，可以充分結(jié)合小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫與游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。比如說在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，教師可以將相對(duì)應(yīng)的文字以影像、畫面、圖片的形式嵌入到視頻中，建立起與這首詞相符合的意境，這樣才能讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且展開現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生快速地理解詞的內(nèi)容。

（三）體現(xiàn)課堂教學(xué)重點(diǎn)

微視頻是一種具有針對(duì)性的教學(xué)方式，其主要的特點(diǎn)就是精簡。為了能夠體現(xiàn)出微視頻的這一特點(diǎn)，教師還應(yīng)該明確每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，盡可能地突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，才能讓每一節(jié)課教學(xué)的精髓集中地體現(xiàn)在微視頻中[2]。比如說在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩歌時(shí)，教師首先應(yīng)該明確這首詩的主旨內(nèi)容，即歌頌了雷鋒樂于助人的精神，并且鼓勵(lì)學(xué)生追隨雷鋒的步伐，做一個(gè)樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人。在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)詩歌的主旨，且具有針對(duì)性，便于學(xué)生理解。可見，只有在微視頻中體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，才能讓學(xué)生理順學(xué)習(xí)的思路，明確學(xué)習(xí)的方向，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)壓力。

總之，微課現(xiàn)代化教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。教師要認(rèn)識(shí)到微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對(duì)教改的作用，在教學(xué)活動(dòng)中合理地使用微課教學(xué)模式，充分利用微課改進(jìn)教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海英.談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對(duì)教改的作用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（8）：63.

[2]方龍，王燕.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對(duì)教改的啟示[J].中小學(xué)電教，2015（z1）：67.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：包志鵬（1973.4— ），男，漢族，甘肅臨洮人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)及效果。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)及效果研究》（課題編號(hào)：GS（2018）GHB1019）成果。