小學語文課堂趣味教學實踐探析

摘 要：對于小學階段的學生而言，趣味性教學是最為有效的一種教學方法，同時也是最為直接的一種教學方法。小學教師在語文教學中應該對此給予高度重視。應加強小學語文課堂導入環節的趣味性，突出學生在課堂中的主體性，并以學生視角了解語文課堂教學重難點，讓小學生在感受趣味的過程中得到進一步發展，在愉悅的氛圍中快樂地成長。

關鍵詞：小學；語文課堂；趣味教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.029

小學生活潑好動，特別適合趣味性教學。因此教師在小學階段的語文教學過程中應該注重培養學生的學習興趣，注重激發小學階段學生學習的積極性，并對其進行正確的引導，讓小學階段學生能夠以積極主動的姿態探究相應的語文知識，從而實現學生學習成績和語文課堂教學質量的雙重提升。

一、加強小學語文課堂導入環節的趣味性

良好的開始是成功的墊腳石，小學階段的學生天性活潑好動，在課堂學習的過程中，他們能夠集中精神學習的時間相對有限，所以在小學階段的語文課堂中導入趣味性教學環節，能增強學生學習的注意力，為小學階段學生的語文學習奠定良好的基礎。例如《借生日》一文教學時，教師可以在課前準備一些小禮物，并在課程中對學生進行引導，組織學生進行一場競賽，獲勝者可以獲得一份精美的小禮品[1]。如教師可以將問題設計成這樣：“誰能回答出自己的生日是哪天？”第二個問題可以設計為：“誰能回答出自己父母的生日是哪天？”第一個問題相對比較簡單，學生會踴躍參與，但真正能回答出第二個問題的學生相對就會少很多。以這樣的方式就能順其自然地將學生的注意力集中在課堂上。另外，教師應該在課余時間多了解一下小學階段學生的興趣愛好，并根據學生的興趣設計出能集中小學生注意力的趣味性課堂，將小學階段學生感興趣的元素融入語文課堂之中，以此全面而又系統地掌握小學階段語文課堂教學。

二、加強教師與學生的互動交流，突出學生在課堂中的主體性

小學階段學生由于年齡小，在學習時注意力不易保持集中，自我控制能力也相對較差且性格相對活潑好動[2]。而小學階段的語文屬于人文性學科，因此小學階段的語文課堂應該成為小學階段學生相互溝通和彼此交流的平臺。所以，在小學階段的語文課堂教學中應該始終堅持以學生為本的教學理念，突出學生在語文課堂中的主體性，同時還應該在講課的過程中活躍課堂氣氛，以此增加小學階段語文課堂教學趣味性。例如：講解《小壁虎借尾巴》一文時，教師可以引導學生以分角色朗讀的方式閱讀文章。讓學生自主選擇自己所喜愛的方式進行角色朗讀，分別以壁虎的角色、老黃牛角色和媽媽的角色等進行朗讀，而教師則可以扮演旁白的角色進行文章的伴讀，學生在這樣的學習過程中與教師展開積極的互動，師生共同完成文章的閱讀任務。以這種方式展開語文教學，能為學生的學習帶來新奇感，對激發小學階段學生學習語文知識的積極性是非常有利的。因此，教師在小學階段的語文課堂教學中應該淡化角色意識，充分發揮教師在語文課堂教學中的引導作用，和學生在語文課堂教學中的主導地位，給予小學階段學生更多的鼓勵和支持，讓學生在語文課堂中能更加積極地投入到語文知識的學習之中[3]。

三、以學生視角了解語文課堂教學重難點

小學階段的語文課堂教學屬于一個較長的過程，教師在實施教學的過程中要學會轉換角度，站在學生的立場了解語文課堂教學中的重點知識和難點知識，明確課堂教學目標，從而在小學階段語文課堂教學中做到收放自如，有效地提高小學語文課堂教學的有效性，鍛煉小學生發現問題和解決問題的能力[4]。例如：在對《賣火柴的小女孩》這篇文章教學時，教師可以運用故事講解的方式導入文章的講解，以此來講述小女孩賣火柴經歷的始終，與此同時讓學生們明確這篇文章的重難點[5]，以激發小學階段學生發現問題和探究問題的能力。

綜上所述，小學階段語文課堂趣味性教學實踐是一個需要長時間積累的過程，需要教師和學生共同努力完成。小學階段的語文課堂教學需要教師不斷提升綜合素養，對文章中的重難點知識和教學目標具有明確的課堂認知。同時讓小學階段學生在充滿樂趣的課堂氛圍中快樂地學習和思考，讓學生積極主動地投身到小學階段的語文課堂學習中。

參考文獻：

[1]朱龍杰.淺談趣味識字教學在小學語文課堂中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（4）：59.

[2]鄭美慧.翻轉課堂，趣味教學推動小學語文教學課堂效率的研究[A]. 《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷）[C]，2018：4.

[3]王蕾.趣味引領，風景這邊獨好——淺談小學語文課堂中“小古文”的教學策略[J].學周刊，2017（32）：114.

[4]王金秀.趣味教學——小學語文課堂的“夢想之旅”[A].教育科學（引文版），2017（7）.

[5]陳鸞鸞.趣味引領，風景這邊獨好——小學語文課堂中“小古文”教學策略初探[J].語文知識，2016（16）：16.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：常利（1972.11— ），漢族，甘肅白銀人，一級教師，研究方向：語文課堂教學成效。