對初中畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)效果的反思核心探尋

馮鈺涵

摘要：對于初中畢業(yè)生而言，他們需要復(fù)習(xí)鞏固的知識很多。對于每一個科目而言，都是如此。在短短的時間內(nèi)，復(fù)習(xí)大量的知識對于學(xué)生來說是比較吃力、比較痛苦的。如果在復(fù)習(xí)時，沒有掌握好復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳，則會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和應(yīng)試壓力。就目前的情況看來，初中畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)效果一直不太理想，教師在復(fù)習(xí)期間采用的復(fù)習(xí)方式也存在著一些問題，不利于進一步引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，從而加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響其學(xué)習(xí)成績。因此本文將會對初中畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)效果的反思核心進行一個探討。

關(guān)鍵詞：初中畢業(yè)班;英語復(fù)習(xí);效果;反思

英語作為一門外語，對于一些英語基礎(chǔ)比較差的初中生而言，已經(jīng)具備一定困難。因此這些學(xué)生在復(fù)習(xí)英語時，就會覺得愈加的困難。如果在復(fù)習(xí)期間，教師沒有根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法，則會導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳，影響學(xué)生的成績，甚至還可能影響學(xué)生的升學(xué)。因此，初中畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)就顯得非常重要。

一、初中畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)況

（一）缺乏有效的復(fù)習(xí)體系

根據(jù)當前初中畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)的大部分情況來看，在復(fù)習(xí)過程中，是缺乏有效的復(fù)習(xí)體系的。教師在復(fù)習(xí)初始階段，對班上同學(xué)的英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等不夠了解。由于不夠了解所以自然就無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定一個有效的合適的復(fù)習(xí)體系，只能在后期的復(fù)習(xí)過程中慢慢摸索出來，然而這就會影響學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效果，影響他們的學(xué)習(xí)成績。

（二）無法有效控制時間

按照一般情況，初中畢業(yè)班往往在上半學(xué)期還要進行新課學(xué)習(xí)，在下半學(xué)期才開始進入復(fù)習(xí)階段。在這短短的幾個月時間內(nèi)，要對整個初中階段所學(xué)過的英語知識進行三輪復(fù)習(xí)。這個時間是非常緊迫的，需要教師有效地把控時間，做到合理分配。然而在實際復(fù)習(xí)情況中，可能由于學(xué)生掌握部分知識不牢固的情況，教師就無法做到有效地把控時間。除此之外，教師由于其多年來的教學(xué)習(xí)慣，會在復(fù)習(xí)課上經(jīng)常講解一些和復(fù)習(xí)相關(guān)性不大的知識，從而占據(jù)了復(fù)習(xí)的時間，降低了復(fù)習(xí)效率。

二、初中畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)原則

（一）全面性

由于中考英語考查的是學(xué)生初中三年所學(xué)的英語知識，所以教師在復(fù)習(xí)時就要清楚地明確這一點。復(fù)習(xí)要建立在知識的全面性上，緊緊圍繞初中所有英語知識展開。至于那些其他的和中考相關(guān)性不大的英語知識，可以暫且不提，從整體上注重提升英語復(fù)習(xí)的有效性。

（二）了解重點

在有限的中考英語試題中，出題專家并不能把所有的初中英語知識都無一遺漏地放在一張卷子上。因此他們會挑選一些重點知識來進行出題，考查學(xué)生的英語掌握能力。所以教師要了解初中英語的重點知識，對重點知識加強復(fù)習(xí)，確保學(xué)生掌握牢固。英語作為一門外語，和我們的中文一樣，語法、語句等也是其的重點知識，因此教師可以從語法、語句著手，引導(dǎo)學(xué)生進行有效地復(fù)習(xí)。

（三）明確復(fù)習(xí)流程

教師除了需要具備復(fù)習(xí)體系之外，還需要明確復(fù)習(xí)流程。教師必須根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，確保復(fù)習(xí)進程。在這較短的復(fù)習(xí)時間內(nèi)，初中英語的復(fù)習(xí)量是比較大的，其不僅知識點多，重難點內(nèi)容也比較多。這就需要教師在復(fù)習(xí)過程中，心中要明確復(fù)習(xí)流程。在何時給學(xué)生進行知識梳理，何時給學(xué)生進行重難點復(fù)習(xí)，這些都需要教師做到心中有數(shù)。

四、復(fù)習(xí)的相關(guān)策略分析

（一）復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)即是指在學(xué)生原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重新提及一遍這個知識點，以此來喚起學(xué)生對這個知識點的記憶，加深學(xué)生對知識點的了解和認識，從而提高學(xué)生的英語水平。因此，教師要清楚地了解復(fù)習(xí)階段所應(yīng)該做的事情，就是帶領(lǐng)學(xué)生對知識進行再次學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不一定要學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上再次獲得新的知識和新的體會，學(xué)生也可以是將這個遺忘的知識點，通過再次學(xué)習(xí)，又重新記憶起來，從而達到復(fù)習(xí)的目的，確保學(xué)生掌握好以前的所學(xué)知識。

（二）應(yīng)用階段

學(xué)生如果能將學(xué)到的英語知識，應(yīng)用于生活中，則可以有效地提升他們的英語成績。但是在實際情況中，學(xué)生所處的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境并不能為學(xué)生提供一個較好的語言應(yīng)用環(huán)境，提供不了實際的情景模擬。所以對于學(xué)生而言，他們的英語交流也僅僅是停留在課堂上與老師之間、與同學(xué)之間的簡單交流上。

（三）強化復(fù)習(xí)模式

在短短的幾個月內(nèi)，既要將所有的英語知識梳理一遍，又要兼顧重難點知識，那么教師則可以采取強化復(fù)習(xí)的模式。即教師在給學(xué)生梳理知識點時，同時還要根據(jù)這部分內(nèi)容涉及到的重難點進行再次強化復(fù)習(xí)，由此來加深學(xué)生的記憶，牢牢掌握知識。需要注意的是，由于教師在進行復(fù)習(xí)時，往往是根據(jù)自己所準備的復(fù)習(xí)教案來展開，很少會按部就班地根據(jù)課本教材來展開。再加上復(fù)習(xí)不是一門專有的課程，這就容易導(dǎo)致學(xué)生會忽視回歸課本，影響其復(fù)習(xí)效果。最后，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，所以在復(fù)習(xí)時存在的學(xué)習(xí)問題可能也會不一樣。但由于復(fù)習(xí)時間的緊迫，教師可能無法全部解決。

（四）測試模式

在復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生進行一定的測試，是有利于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量的。通過測試，教師可以了解到學(xué)生的英語水平，也可以檢測出學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，從而可以確認當前的復(fù)習(xí)方法是否適合學(xué)生。測試的內(nèi)容可以選擇一些閱讀理解、完形填空以及作文等，而教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇一些難度合適的題目對學(xué)生進行測試。此外，為了鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。教師可以幫助學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的文章來進行閱讀，這些就可以防止學(xué)生盲目地去閱讀一些無相關(guān)的文章，浪費時間和精力，去做無用功。

結(jié)束語

英語復(fù)習(xí)對于初中畢業(yè)班學(xué)生來說，是一個提高英語成績的好機會。教師需要根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取適合的復(fù)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語。此外，由于初中畢業(yè)班的學(xué)生需要面對升學(xué)考試，學(xué)習(xí)壓力比較大，教師也要兼顧學(xué)生的情緒，時刻關(guān)心學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。讓學(xué)生可以心無旁騖地投入到學(xué)習(xí)中來，這樣才能保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

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