做好后進生的轉變是工作的重中之重

韓芳

摘要：讓我們記住這段話吧：不要冷漠、責罵、譏諷、過分懲罰那些后進生，用我們的熱心，愛心，細心去幫助那些需要幫助和關愛的后進生，用愛去溫暖轉變后進生，成就他們的美好未來。

關鍵詞：冷漠;責罵;譏諷;自卑;耐心;自尊

做好后進生的思想轉變工作，就要針對他們的缺點，有的放矢，因材施教，只有經過深入細致的工作，才能獲得成功。做好后進生的個別教育工作和轉化工作，對后進生自身的成長，對班集體的成長和發展，對后進生的家庭都有重要意義。

一個班級總有后進生。后進生一般是指那些思想品行和學習成績都落后于一般同學的學生。大致可分為品德紀律后進生、學習后進生、學習和品德雙后進生，往往以雙后進生為多。后進生一般都有他們的明顯缺點，這往往是使他們落后的重要根源。有的教師看到后進生做了錯事或作業做不好、考試成績差，不是說服教育、幫助輔導，而是一開口就罵，責罵對于學生的影響卻并不像教師責罵時這樣“隨意”。當面對教師的責罵時，學生一般會出現兩種反應。一種反應是立即反抗型，立刻表達自己反抗的情緒，和教師理論甚至頂撞。一種是沉默忍受型，面對教師的威嚴，心里產生極度的不滿，自尊心受到壓抑，產生自卑心理，從此情緒更加低落。今后，他會對老師的教育采取抵抗態度。

首先班主任做好后進生的轉化工作是提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。但要做好后進生的轉化工作，必須采取恰當的方法，才能取得事半功倍的效果。在多年的教學實踐中，我深深地認識和體會到，做為一名班主任，對于塑造青少年的靈魂，特別是塑造那些后進生的靈魂，起著十分重要的作用。后進生往往有自卑的心理，缺乏上進的勇氣，容易產生破罐子破摔的消極情緒。想方設法激發后進生的學習興趣，使他們能主動而愉快地學習，以達到事半功倍的效果。

后進生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，我就注意尋找他們的閃光點和細微的進步，課堂上多提問給他們創造表現的機會，并及時給予肯定、鼓勵贊揚，并委派他們去做為集體增得榮譽的任務，以表示信任，點燃他們自尊心的火焰，使他們迅速地走上健康成長的道路。比如我班的王某某同學，學習成績較差，品德也不良。但他愛勞動，于是我就鼓勵他說：“你愛勞動這是一大優點，只要你繼續努力，克服缺點，就能成為一個大家喜歡的好學生。”他聽了后感動地說：“老師，好多人都看不起我，只有你表揚了我，我一定好好干，不讓你失望”。從此后他臟活累活搶著干，在運動會上主動幫同學們拿衣服送開水搬凳子，還用自己的零花錢給班級買來了拖布，受到了大家的一致好評。他高興地說：“以后我要更加努力，為班級爭光”。個性，即具備獨立人格意識的性格，只有具備獨立人格意識的人才不會人云亦云，才敢發表自己的獨立見解，才敢大膽探索真理，并堅持真理。因此，這也是通往創新思維的一種途徑。為了培養學生的這一性格特點，在語文教育、教學活動中，應注重“三多一少”，即多表揚、多發現、多肯定、少批評。如在課堂中，允許學生提出不同的見解，然后討論、講道理，還有作業優先批改，特別是多采用面批的形式，耐心地指出錯誤的原因并要求當場糾正。當我出錯時，學生敢于指出，老師也敢于承認。如老師在黑板上寫“錯字”時，學生指出，教師應樂于接受，并予以表揚。這樣，學生會覺得老師也不是圣人，也有出錯的時候，課堂上再也沒有“居高臨下”的感覺，可以暢所欲言，傾其所思。可促使學生相互激勵，情緒活躍，在學習的過程中認識到自己的睿智才干，品嘗到收獲的喜悅。

其次要有耐心：在教育管理后進生過程中，班主任常常會遇到以下兩種情況：一是經過教育轉變好的學生，有時會“舊病復發”。二是有的后進生進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。后進生一般自控力差，容易沖動，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明后進生進步緩慢、停止不前或出現反復的原因，以便“對癥下藥”或“變換用藥”，用耐心循循善誘地對學生進行教育，做到抓反復，反復抓。

后進生的思想認識以及成績的提高，不是直線上升的，而是螺旋式的，有時還會出現大幅度的反復。有的后進生紀律觀念淡薄，表現魯莽、蠻橫，做些越軌的事。他們認為老師和同學看不起自己，因而對老師和同學懷有戒心，甚至破罐子破摔，以粗暴無禮來反抗老師的教育和同學的幫助。對于這種情況，有的老師嘆日：“此生不可教也！”于是采取“隨他去吧，反正明年不是我教他了”。這種對后進生聽之任之，放任自流，冷漠的態度，只能使他們愈加自暴自棄，在今后的成長路上下滑得更快。嚴厲的懲罰和過分的責備，都會招致教育學上的失敗。懲罰是短暫的、消極的。讓人感到痛苦的教育，它的反作用大大出乎人們的意料。

再其次家庭環境影響孩子的成長。因為環境因素有廣泛性、經常性、自然性、偶然性的特點，所以，孩子會受到種種影響。俗話說，父母是孩子的第一任教師。孩子從一出生下來，父母就和孩子在一起，孩子的語言文字學習、心理思想態度、行為舉止習慣的養成都受到父母的熏陶和感染，其影響作用是非常大的。但是，有的家長沒有意識到，家庭對孩子教育的影響。因此，做好家庭教育對學生身心健康成長是極其重要的。

古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學官之旁”，終于使孟軻在學官的影響下，成為學者。這說明人們很早就重視環境影響人的作用

尤其是自發性的特點，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時孩子的身心發展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，不能低估環境因素的作用。有的孩子在家庭影響下，可以較早地顯示某些方面的特殊才能。俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意義上說明了環境對人影響的作用。

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融的春風，即使冰凍了的感情也能消融。”的確，多年班主任工作的經驗證明，只要我們對那些后進生給予更多的信任和愛護，尋找打開他們心靈的鑰匙，耐心地引導，他們便會與同齡人比翼齊飛。

總之，讓我們記住這段話吧：做好后進生的轉變工作是教師的天職，更重要的是在班主任工作中只要關心、熱愛每一個學生，特別是班上的后進生，不要冷漠、責罵、譏諷、過分懲罰那些后進生，用我們的熱心，愛心，細心去幫助那些需要幫助和關愛的后進生，用愛去溫暖轉變后進生，成就他們的美好未來。