中小學主題班會有效性策略研究

郭文冠

摘要：主題班會是對學生進行思想政治教育的重要途徑。主題班會可以加強班級凝聚力;構建良好的師生關系;同時實現學生的自我教育;我們要克服班主任“唱主角”和班會形式“不切實際”的現象，提高主題班會的針對性和系統性，更好的發揮主題班會的德育作用。

關鍵詞：主題;策略;學生

一、主題班會的作用

（一）主題班會通過教育學生，使學生實現自我教育

主題班會是一種教育活動，具有明確教育計劃、指向和內容。它不僅通過計劃對學生進行思想政治教育，而且還能通過組織實施，實現學生的自我教育。主題班會為學生創設了教育情境，在教師的引導下，學生廣泛參與，讓學生在情境中獲得感悟，實現教育意義。

（二）主題班會有利于加強班級凝聚力

班級凝聚力是建設一個優秀班集體的基礎，同時還是建設良好學風、班風，增強班級凝聚力的重要形式。它通過思想政治教育培養學生的集體觀念;通過創設親切、平等、輕松的課堂以及戶外活動氛圍，對學生的錯誤想法和行為進行及時、有效地批評和糾正;通過每名學生在主題班會中的個人表現和集體協作，逐步構建團結一心，互相幫助，遵守集體紀律，維護集體榮譽和利益的班集體，從而形成強大的班級凝聚力。

（三）主題班會有利于構建良好的師生關系

主題班會是師生情感溝通的活動。在開展主題班會過程中，學生圍繞既定的主題，一方面老師對學生悉心指導，另一方面學生主動參與進來，共同構建平等和諧的氣氛，拉近老師與學生間的距離，實現師生互動，在情感上產生共鳴，從而有利于增進彼此之間的感情，構建良好的師生關系。

二、提升主題班會開展效率的策略

班主任作為班集體的組織者、領導者，不僅要關心學生的學習和生活，更要重視主題班會的作用，根據學生的實際需求，采用多種形式，辦好每一次班會課，在適當的時候對學生進行多方面的教育。

（一）強調學生的主體地位，克服班主任“唱主角”的現象

提高學生的自我認識能力和自我教育能力是主題班會的目的，因此，學生的主體作用是否得到發揮則顯得尤為重要。主題班會的成敗取決于學生參與的態度和創造力，因此，班主任應該扮演一位“指導者”的角色，需要在班會的主題和形式上下功夫，激發學生的興趣，調動學生的積極性。主題班會的設計要廣泛征求學生的看法，這樣更能發揮學生的創造性。學生的需求是教育的出發點，教師主需要把握方向，對學生進行幕后指導，學生的主體地位的凸顯需要教師真正的從學生出發。有效的的主題班會形式就是要學生積極參與，促使學生主動去收集相關主題資料，深入了解主題的內涵，在這一動手過程中實現學生的實現自我教育。

（二）克服班會形式“不切實際”的現象

針對一些班會以片面取樂為主，將主題班會搞成文藝晚會、聯誼會的情況，提倡生動活潑的主題班會形式，但要適合學生的年齡特點和現實的需要，形式與內容相一致。盲目追求形式的多樣化，并不能對學生達到思想政治教育的目的。青少年活波好動，思想活躍，對新事物特別好奇，興趣廣泛，有強烈的求知欲，喜歡參加新穎活波，趣味性、知識性、文體性、競爭性強，富于幻想的教育活動。因此，主題班會要立足于學生的這些特點，根據學生興趣愛好的變化，盡可能的選擇學生喜歡的形式。例如：傳統知識競賽形式;主題漫談、討論和展示形式;各種假想性活動形式;校外活動形式等。班會的形式要更多的發揚民主，讓學生能夠針對主題暢所欲言，民主的氛圍才更能達到教育的目的。

（三）提高主題班會的針對性

班會主題的選取和確定要體現教育性、突出針對性。在班會的主題設計中，班主任必須根據班級的實際情況，針對不同年級學生的身心特點，針對性選澤主題。一般來說，班主任在明確教育主題時，需要結合班級近階段出現的普遍問題，在根據主題設計教育內容時，需要聯系學生的實際情況，從而選擇恰當的教育素材和教育手段，有的放矢，提高教育的針對性，增強教育效果。例如，初中階段學生開始由童稚走向成熟，學生出現了新的學習特點，提出了新的學習要求，班主任要通過主題班會課，對學生進行學習方法、學習習慣養成方面的教育引導;高中階段，學生正處于人格發展和形成的關鍵時期，同時也是個性形成、自主發展的關鍵時期，因此班主任要對他們進行品德和道德的教育，幫助學生樹立正確的價值觀。

（四）注重主題班會的系統性和延伸性

主題班會課作為中小學學生思想政治教育的主要形式，一定要重視其內在的系統性。對于班會主題課內容的建構，班主任要結合學生成長和身心發展的規律，將其認真提煉歸納，根據學生成長的不同階段，確立行之有效的主題班會課內容，從而構建良性的主題班會課體系。

深化德育的延伸性。即使一次很成功的主題班會，它的作用也不能被高估，因為學生的思維在不斷變化。班主任不能寄希望于僅通過幾次主題班會，就能教育好學生。很多教育活動具有滯后性特征，主題班會也不例外，它對學生的思想政治教育作用往往不能立即體現出來，但是會對學生的長遠發展起到促進作用。要使班會課真正起到德育作用，必須深化教育主題，鞏固教育成果，也就是在班會后，班主任要對學生進行跟蹤教育。

鞏固德育工作的實效性。班會結束后，學生會有思想情感方面的變化，班主任要敏銳的抓住并加以引導，同時及時掌握來自學生的信息反饋，力爭在每次活動之后，讓學生的心靈深處受到一絲觸動，得到一些啟發，并落實到他們的行動上。班會活動所做出的決定，班主任要監督學生執行，讓學生從日常的小事做起，從現在做起。

在素質教育形勢下，要以學生為主體，采用多種形式，全面調動學生參與班會課的熱情，用這種更加民主的形式，構建師生之間的深厚情誼，實現德育的目標。班主任應提升自身能力，抓住每一次主題班會，使之達到真正教育學生的效果。同時不斷整理、總結、反思班會成果，通過不斷地思考、延伸，把主題班會引向更深層次，才能真正有效發揮主題班會課的育人作用。

參考文獻：

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