現(xiàn)代心理學(xué)的自主學(xué)習(xí)觀

李琛研

摘要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，這關(guān)系到學(xué)生自身發(fā)展的重要內(nèi)容，而且當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教育中的一部分，也對此進行了相關(guān)的研究。但是眾多問題也隨之產(chǎn)生，這對自主學(xué)習(xí)的推行起到了一定的阻礙作用，這些都與心理學(xué)具有一定的聯(lián)系。本文以心理學(xué)的角度對自主學(xué)習(xí)觀進行分析、介紹，為問題的解決提供了有力依據(jù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代心理學(xué);自主學(xué)習(xí)觀;教育

引言：

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生更好地掌握教師所教授的知識，這也關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展存在密切的聯(lián)系，但是在當(dāng)前實際自主教學(xué)的能力培養(yǎng)過程中仍存在很多的問題，以致于教師無法有效地對學(xué)生進行自主能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度可以有效改善這種狀況，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改善也具有非常積極的意義。

一、自主學(xué)習(xí)概念

其實自主學(xué)習(xí)的概念具有一定的爭議，一種觀點認為自主學(xué)習(xí)使積極、主動、自發(fā)的進行學(xué)習(xí)。另一種觀點則認為自主學(xué)習(xí)是獨立的學(xué)習(xí)，還有的則認為自主學(xué)習(xí)屬于自學(xué)[1]。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來說這些觀點都具備一定的合理性，但是卻不夠全面。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家認為需要從八個維度進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀的思考，其中涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、時間、結(jié)果、環(huán)境等，若學(xué)生可以自己進行控制則為自主學(xué)習(xí)[2]。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)生自己內(nèi)心的想法，自身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是自主選擇，學(xué)習(xí)上使用的學(xué)習(xí)方法根據(jù)自身情況進行。還有在學(xué)習(xí)時間上是自發(fā)選擇并控制，能夠?qū)ψ晕疫M行監(jiān)督、能夠進行自我總結(jié)、評價等等，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要特征。就當(dāng)前的情況來說學(xué)生的學(xué)習(xí)在通往自主學(xué)習(xí)的路上，即在某些方面的學(xué)習(xí)是自主的，但在某些方面也并非自主。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)，自主學(xué)習(xí)不是積極主動的學(xué)習(xí)，而是能夠?qū)W(xué)習(xí)進行自主的選擇、控制。自主學(xué)習(xí)也并非是獨立性的學(xué)習(xí)，它也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難的情況時尋求幫助。此外，自主學(xué)習(xí)屬于一個相對的概念，即沒有絕對之分，學(xué)習(xí)上可體現(xiàn)出自主的程度。

二、自主學(xué)習(xí)的條件

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀需要滿足三個條件，首先是學(xué)生的心理，這需要學(xué)生達到一定的水平[3]。然后是學(xué)生的自身對學(xué)習(xí)的渴望程度，最后則是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。這些屬于自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于自主學(xué)習(xí)來說在很大的程度上依賴學(xué)生自我意識。在教學(xué)上，教師可對小學(xué)三年級的學(xué)生進行初步的自我意識的培養(yǎng)，該階段的學(xué)生心理已經(jīng)開始形成自我意識，而且具備一定的自我監(jiān)控能力，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進行簡單的評價。在該階段對其進行培養(yǎng)非常有助于學(xué)生的發(fā)展，這樣在之后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的目的性、獨立性等都會得以加強，而且學(xué)生能夠更好的進行自我監(jiān)督管理、評價。而且到達初中階段學(xué)生能夠自覺進行自身學(xué)習(xí)活動的安排。在初中階段學(xué)生的塑造非常重要，這是培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)觀的重要階段，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有非常積極的作用。到達高中階段之后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠得以顯現(xiàn)，該階段學(xué)生能夠獨立進行學(xué)習(xí)目標、計劃、時間的確定、安排[4]。而且其自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都由其自主進行，其能夠?qū)ψ陨磉M行合理的監(jiān)督。就當(dāng)前情況而言，我國高中情況存在很大的差異，所以學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)觀都存在很大的不同，即很多學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，其對教材、筆記的運用也不夠合理、科學(xué)，所以自主學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)能夠提升各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對教育的發(fā)展也具有非常現(xiàn)實的意義。

自主學(xué)習(xí)觀比較注重內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，這是進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。就現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理而言，自我效能感、價值、目標意識、興趣等都與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機相關(guān)。其中自我效能感鼠疫學(xué)生對自身能力的判斷，對自身能否進行學(xué)習(xí)的判斷，這是自主學(xué)習(xí)一種具體的表現(xiàn)。而高自我能效感的學(xué)生在很多方面的選擇更加良好，像學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)上運用的策略、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)的堅持性等等。自主學(xué)習(xí)觀中目標意識具備重要的地位，這樣學(xué)生能夠設(shè)置具體、可完成的學(xué)習(xí)目標，而且這樣的設(shè)置也非常有助于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。價值意識則比較注重學(xué)習(xí)內(nèi)容上重要的部分，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一種意識，這對學(xué)生未來的發(fā)展非常有益。另外，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生更加有利，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加投入，其對學(xué)習(xí)的主動性、自主性更強。

自主學(xué)習(xí)的進行需要學(xué)習(xí)策略的支持，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。這可分為兩種學(xué)習(xí)策略，首先是一般性的學(xué)習(xí)策略，其對學(xué)習(xí)范圍的要求較小，能夠?qū)W(xué)習(xí)目標、計劃、時間等進行設(shè)置，這樣對學(xué)習(xí)的宏觀調(diào)控更大，學(xué)習(xí)更加有效。然后是具體的學(xué)習(xí)策略，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行詳細的分析、制定。通過兩種學(xué)習(xí)策略進行結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有利，這能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

課堂教學(xué)的方式能夠更加直接、有效的促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大的弊端，所以，傳統(tǒng)教學(xué)方式需要進行改動，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)上教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主要地位，當(dāng)然這離不開學(xué)生的自我認識。教師將學(xué)習(xí)目標進行確定，然后大部分的過程則是需要學(xué)生自主完成，當(dāng)然其中存在很多的難點，這需要教師對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，將難點簡單化。通過有效的指導(dǎo)，教師能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種教學(xué)模式首先是學(xué)習(xí)目標的制定，然后學(xué)生進行自學(xué)、探討、檢查，根據(jù)教師的提示，對學(xué)習(xí)進行總結(jié)。

四、結(jié)束語

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，這能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且通過相關(guān)的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)。以心理學(xué)的角度對自主學(xué)習(xí)觀進行分析對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成、發(fā)展非常有利，也對教學(xué)的發(fā)展具有積極的作用與意義。

參考文獻：

[1]陸啟威.基于認知心理學(xué)的自主學(xué)習(xí)的批判和思考[J].江蘇教育研究：理論，2016 （2）：54-59.

[2]潘禹竹.心理學(xué)理論在自主學(xué)習(xí)中的作用研究[J].社會科學(xué)：文摘版，2016 （9）：00289-00289.

[3]羅建華.基于現(xiàn)代教育技術(shù)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017 （9）：35-35.

[4]劉瑜.情境設(shè)定在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的作用——從認知心理學(xué)出發(fā)的教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017 （24）.