淺談如何提高小學生作文水平

劉明娟

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。每一位從事語文教學的教師都應把作文教學作為語文教學的重點。如何提高小學生的作文水平每位語文老師的重要職責。

一、教師要做好引導工作。實踐證明，六七歲到十一二歲是兒童語言發展的高峰期，小學階段是兒童學習語言的黃金時代。抓住這個時機，激發學生的潛在能力，把作文寫好，可以從以下幾方面做起：

（一）循序漸進，有的放矢

三年級為作文啟蒙階段，應讓學生放開膽量寫作，寫自己的生活，自己熟悉的人，經歷的事，喜歡的小動物、植物、小物件等，以調動學生作文的積極性。

進入高年級后，就要具體的指導學生編寫作文提綱，把文章的中心一層層的表達出來，分清主次，詳略得當，還要引導學生無拘無束的放飛想象，使“放膽文”與“命題文”相結合，單項訓練與綜合運用相結合，細水常流與作文強化訓練相結合，使學生寫作水平循序漸進，穩步提高。

（二）引導想象，“求異”創新

愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要?！弊寣W生展開想象的翅膀，任思維馳騁，想象的越奇越好。有些課文表面已經結尾了，但深思仍意蘊深長，此時教師應因勢利導，啟發學生想象力。鼓勵學生多參加旅游觀光、社會實踐活動，跳出課堂的小圈，放大生活的外延，在學生游覽、實踐活動之后，抓住時機，以開放性的命題作文形式，引導學生“求異”創新，引導學生從全方位的、細致的觀察中，突出事物的特點，突破千篇一律的模式，轉變思維的角度，描寫多樣、廣闊、深刻的社會生活，培養其思維的敏捷性、變通性與深刻性，使其作文時，再也不是思路狹窄，人云亦云了。

二、寫作的材料源于生活，積累是寫作的基礎，只有厚積才能薄發。

小學生積累材料主要有以下途徑：

（一）閱讀與摘記

鼓勵學生到圖書館借閱圖書，保證每個學生都有豐富的好書可看。另外，還需要對學生的閱讀方法給予指導。在研讀過程中，把自己的感受以及好詞佳句、名詩名句和名人名言等，分門別類的摘抄在筆記本上。讀完全書后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。

（二）觀察與思考

作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事?？上?，有些學生對此視而不見，聽而不聞?？梢?，無材料可寫的根源是不善于觀察。要幫助學生積累寫作材料，就必須引導學生學會觀察與思維，時時處處做生活的有心人。觀察時應調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行仔細觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，以獲取更全面更深刻的認識，有了收獲就記錄下來。

三、養成善于表達的習慣。寫作教學中要鼓勵學生寫他想寫的，說他想說的，將心中對生活的真情實感通過文字一吐為快。在提高學生興趣，促進表達方面，可采用如下措施：

（一）改變命題方式，激發寫作興趣。

1.采用“情景命題”的形式

情景作文就是在作文訓練時，由教師設計并提供的一種生活中的具體情景。要求學生運用思想、設身處地，如臨其境的從某一角度對這種特定的情景進行發揮，說說自己的感受。只有當學生自然的想說，由于某種誘因而需要表達的時候，才能最有效的發展語言能力。

2.根據學生興趣，采用自由命題的形式

自由命題，就是把主動權留給小學生，讓他們不受任何束縛和限制的自由寫作，這種方法比較符合學生心理規律和思維發展的要求。它既可以使學生克服害怕作文的心理，培養學生作文的興趣，又發揮學生個性特長，寫自己想寫的，說自己想說的，使學生擅長的寫法和技法得到淋漓盡致的發揮。

（二）觀察感悟生活，抒寫真情實感。

學生的作文，最寶貴的成分是言為心聲，坦誠相見。可以寫生活的積極面，也可以寫消極面，既可以憧憬五彩繽紛的未來世界，也可吐露生活或學習中的迷茫與困惑，或發表個人對社會、對家庭、對學校的看法。讓“真我”扎扎實實的走進學生的作文。

（三）注重評價，設計激勵評語。

針對學生個性差異的存在，教師在給學生評分時，要具體問題具體分析?；麡O因素為積積極因素，但應注意在敢于打高分的同時，不要輕易打不及格的分數，讓學生清楚老師評分的依據，客觀的給學生的每篇文章做出比較準確的評估。

（四）創造自由空間，盡情展現自己

為滿足學生的成就需要和追求美的需要，對于一些優秀的作文，除了要在課堂上當成范文讀給其他同學聽之外，不妨推薦給校報?？蚴韧獾男W生報紙雜志社，這樣一方面讓學生從中感受到成功的喜悅。另一方面，激勵學生養成多說.多寫的習慣。用語言文字傳達內心感受，洞察社會人生，展現自我，張揚個性。

作文是生活的一部分，是思想與感情的結晶，也是語言操作的成果。長期以來，提高學生作文水平，一直是語文教師教學的重點，做到教學中教師引導、學生日常積累、養成善于表達的習慣會就可以從根本上提高學生作文水平。