如何做一名優秀的小學班主任

馬小明

摘要：班主任是一個學校非常重要的一個組織，它是連接學生和學校的一個紐帶。班主任不僅是授課教師，還是教育學生健康成長的引導者。因此，要做好一名班主任確實不易，做一名優秀的小學班主任更不容易。

關鍵詞：勤快;充滿愛;細心;嚴格

一、一名優秀的班主任首先是一個勤快的人

班主任工作要做到“四勤”，即：眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。“眼勤”，就是平時多聽、多看，不放過每一個細節，包括學生的一舉一動，這樣在班會和晨會上才有發言權;“嘴勤”就是把自己所看到的要及時反饋給學生，指出學生平時在學校生活中的優點和缺點;“手勤”就是幫學生干一些細小的事情，比如：給學生幫忙系一系鞋帶、定一定作業本、動手示范學生打掃衛生……從而讓學生感受到自己隨時在關注著他們，給學生做出表率;“腿勤”就是要經常深入班級、深入學生、深入學生家中，及時了解班級和學生的動態。

二、一名優秀的班主任是一個內心充滿愛的人

“愛”，就是要關愛每一個學生，在活動中讓學生的優點迸出火花，讓所學知識得以致用。“愛自己的孩子是人，這是人的本能，而愛其他人的孩子你就是神”，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”要做一個問心無愧的班主任，就要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，這是班主任順利開展一切工作的基礎。愛心包含“公平心”和“耐心”，一個教師要做到愛學生并不困難，難的是能做到愛班里的每一位學生，包括那些成績差紀律差的學生。工作中，要平等的對待每一位學生，絕不偏心。讓每個孩子都能分享到老師的關愛：耐心地教育違反紀律的同學，用心地幫助學習吃力的同學，真心地鼓勵有進步的同學。班主任應該學會抓住每一個人身上的優點和可愛之處，其實每位學生都有各自不同的優點，關鍵是你能否發現他的優點。

三、一名優秀的班主任還是一個細心的人

從細處著手，讓工作更上一層樓。一是詳細了解、觀察細。學生的很多事情是不一定直觀展現給老師的。要想及時全面地了解學生，平時就要注意觀察學生的變化，這樣才能更好地做好學生管理工作。要利用班隊會和課余時間與學生多交談溝通。讓他們談自己家中的趣事、自己的興趣愛好，甚至是學習上、生活中的煩惱，觀察他們的喜怒哀樂。那些平時沉默寡言，對自己敬而遠之的學生，尤其要多關注。二是量化管理制度細。在對學生進行了較為詳細的了解之后，要根據班級目標和學生實際，花費一定的時間，制定盡可能詳盡而又具有可操作性的班級量化管理細則。對于學生的文明禮儀、學習、課間活動、列隊出操、課前準備、班級衛生、愛護公物等各方面作了明確規定和具體的說明。正因如此，學生就明白了日常生活中應該怎么做，不能怎么做。如“三好學生”、“優秀少先隊員”、“紅領巾監督員”的評選得分。量化成績的高低同時作為學生綜合評價及評先樹優的直接依據。另外，學生每扣一分，該學生將要為班級做一件有意義的事。對各項制度的檢查、落實情況班級日記中都有記載，表現好的與表現差的每天都進行記載，并與第二天晨會課時間全班交流。三是分工到位落實細。仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質。

四、一名優秀的班主任還是一個嚴格的人

在教育學生時要嚴格管理，養成習慣。班主任在整個學校教育工作中占有特殊地位。都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的家長，家長就要有家長的權利。一個班必須有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟！所以，一定要注意保持在學生面前的“嚴”，只有讓學生對老師有了一種尊敬，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。做到“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”重視開始，爭取主動。一般情況下，相對調皮的學生進入一個班后，總是會用一些試探性的舉動看你能不能管得了他。能管住，以后他就老實了;否則，他會越來越肆無忌憚。要盯緊靠牢，重視學生行為細節，必要時非常果敢地給那些故意調皮搗蛋的學生大聲說句“不”。別以為紀律松散的學生通過你開始幾天的教育就能轉變，要有耐心，剛開始多一些付出，日后就省勁了，對此我確實有“事半功倍”的良好感受。加強引導，養成習慣。要讓學生明確各方面的規定，如《小學生行為規范》、《小學生守則》更注意引導學生在行為上落實經過全班討論通過的班級制度。其實只要習慣了，再嚴格的管理也就成了常規，正所謂習慣成自然。因此在家長會上要結合本班實際確立好主題，如：家長會主題“為了孩子的明天，聊聊孩子的習慣”。開始向家長提問：“你們的孩子有哪些習慣呢？”家長們互相看看沒人說。我接著說：“您的孩子是否有早睡早起的習慣？外出是否和父母主動打招呼？家里來客人是否主動問好？家長說話是否會接話？放學到家是否先寫作業？……開展適合本班的主題的班會教育他們如何和別人和睦相處、互相謙讓、禮貌待人、自我保護……的好習慣。其他方面如放學站路隊時，要求“快、靜、齊”，很多學生不習慣，常常忘記，我和值日班委一齊管理，不時地進行提醒，時間長了也就形成了習慣。當然，學生習慣的養成，離不開班主任的示范。在我們班，每一項制度出臺后的第一個執行者就是我。比如，要求學生看到地面上有紙主動撿起來，我總是給學生做榜樣。不管什么時候，只要我看到了，我就會主動地彎下腰。時間長了，學生們也就能主動撿垃圾了，習慣自然形成，切不可急于求成，也不可埋怨學生：“我跟你說過多少遍了，怎么還不記得！”。這就是常說的“言教不如身教”。相互配合，共同提高。

有人說過“步調一致才能得勝利”。我想說明的是，一個巴掌拍不響，在班級管理中一定要取得各科任課老師的理解、支持和積極的配合，特別是班級制度的執行。

總之，在班級管理中我除了用“愛”去感化學生，用“細”觀察學生，用“嚴”約束學生。還要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。