簡析高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題與解決對策

沈佩悅

摘要：閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有非常重要的地位。高中英語教師開展閱讀教學(xué)，既可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們積累大量的詞匯和語言知識，提高其的英語寫作能力。也能使學(xué)生掌握正確的英語閱讀方法，提高他們的英語閱讀質(zhì)量和閱讀效率。同時，英語閱讀教學(xué)的開展，也能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。因英語閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，而學(xué)生英語閱讀理解能力的強(qiáng)弱則直接決定著其英語學(xué)習(xí)成績的高低。由此可見，高中階段開展英語閱讀教學(xué)的重要性。但是目前，由于受各種因素的影響，導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)中存在較多問題，嚴(yán)重影響了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文通過對高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究與分析，并提出解決其問題的對策。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);問題;解決對策

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）英語教師依然采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法

在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的一個重要環(huán)節(jié)。高中英語教師如果想要讓學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科，就需要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)以及提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。因閱讀理解能力是高中生學(xué)好英語這門學(xué)科的關(guān)鍵所在，高中生只有具備了良好的英語閱讀理解能力，才能正確的理解英語教材中的內(nèi)容以及教材內(nèi)容所傳達(dá)的信息，進(jìn)而學(xué)好英語。但是，目前，少數(shù)高中英語教師在閱讀課堂教學(xué)的過程中，依然采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅會使課堂氣氛沉悶，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，更甚者還會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)的心里。同時，由于這種傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，通常都是教師站在講臺上講，學(xué)生在下面被動的接受知識，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如閱讀理解能力等;也會大大的降低英語閱讀課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

（2）英語閱讀課堂提問缺乏有效性

南宋著名思想家朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑到這里方是長進(jìn)”這句名言所表達(dá)的意思是人在開始讀書學(xué)習(xí)的時候，一定要能發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并在學(xué)習(xí)中解決它，最后達(dá)到學(xué)習(xí)的都沒有疑問了，這才是真正的進(jìn)步。由此可見，我們在學(xué)習(xí)的過程中，提問的重要性。而在英語閱讀教學(xué)中，提問是英語教師最常用的一種教學(xué)方法和技巧。英語教師通過課堂提問，不僅能促進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動，也能激活學(xué)生的積極性思維，啟發(fā)學(xué)生提出問題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究的目的。同時，在一定意義上，課堂提問是否有效也會直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果。但是，目前，部分英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，對學(xué)生提出的問題缺乏有效性。如提出的問題目的不明確;提出的問題過于公式化;提出的問題多且雜，缺乏邏輯性;提出的問題單向，缺少互動性;提出的問題難度控制不當(dāng);提出的問題過于收斂等。這樣不僅無法促進(jìn)教育學(xué)的雙邊活動，也無法激活學(xué)生的積極性思維，更甚者還會嚴(yán)重影響著閱讀課堂教學(xué)的效果。

二、高中英語閱讀教學(xué)問題的解決對策

（1）選擇新穎的教學(xué)方法

英語教師在閱讀課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)方法選取是否得當(dāng)至關(guān)重要。因好的教學(xué)方法有利于課堂氣氛活躍，學(xué)生越聽越想聽，教師越講越帶勁;而不好的教學(xué)方法則會使課堂枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的同時，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，降低閱讀課堂教學(xué)效率。所以，英語教師想要提高閱讀課堂教學(xué)效率，需改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，選擇新穎的教學(xué)方法。因新穎的教學(xué)方法可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，進(jìn)而提高英語閱讀課堂教學(xué)效率。

（2）提高課堂提問的有效性

古人云：“學(xué)起于思 思源于疑”這里的“疑”即是我們現(xiàn)在所說的“問題”。思考是學(xué)習(xí)的源頭，思考來源于問題，而問題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考的活水源頭。綜上所述，我們可以看見，高中英語教師在閱讀課堂中對學(xué)生進(jìn)行有效提問的重要性。同時，英語教師在閱讀課堂教學(xué)的過程中，通過有效的提問，不僅能把學(xué)生帶入一個奇妙的世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，也有利于開闊學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。并且有效的課堂提問，不僅能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流，也有助于教師及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，更能折射出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和披露，使教師獲得較為準(zhǔn)確可靠的教學(xué)反饋信息，有助于其及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，提高英語閱讀課堂教學(xué)效率。而高中英語教師想要提高課堂提問的有效性，需要掌握一些提問技巧。以下是對提問技巧的分析：第一、課堂提出的問題要難易適中。英語教師在閱讀課堂中提出的問題難易程度上要有分寸，如提出的問題不能過難，以免學(xué)生回答不出正確的答案，使他們是去信心，覺得學(xué)習(xí)英語是一件非常難的事情;提出的問題不能太過簡單，以免學(xué)生脫口就能回答出正確的答案，這樣不僅不利于學(xué)生對問題進(jìn)行思考，也無法達(dá)到刺激學(xué)生思維的目的。第二、課堂提出的問題數(shù)量不宜過多。英語教師在閱讀課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行提問，要避免滿堂問，提出的問題數(shù)量不宜過多。因課堂提出的問題數(shù)量過多，不但繁瑣費時，淹沒教學(xué)的難點和重點，也會減少學(xué)生課堂閱讀和練習(xí)的時間，進(jìn)而影響英語閱讀課堂教學(xué)效率。所以，英語教師在閱讀課堂對學(xué)生進(jìn)行提問時，要避免提出的問題數(shù)量過多。

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