放大電路的一體化教學方案設計

喬紅霞

（江西銅業高級技工學校，江西 鷹潭 335421）

在放大電路這個教學任務中，一切以培養學生綜合素養與職業能力為目標，以代表性工作任務為載體，以學生為中心、教師主導過程為主線，進行設計和安排，從學習內容的重要性、教學方式、學習目標、學習內容、學習資源、教學實施過程、教學反思七個方面進行闡述。

1 放大電路的重要性

把信號進行放大，是電子電路的重要作用之一。為什么可以用手機與千里之外的人通話？這多虧了手機和移動通信網絡中的放大電路，把語音信號接力式地放大傳到遠方。在無線電通訊、家電、自動化技術中都需要信息的采集、傳輸及轉換，但是這些信號都是非常微弱的信號，比如話筒采集到的信號只有幾微安，加上在線路中的損耗，這些信號必須進行放大以后才能被利用。用來對電信號進行放大的電路稱為放大電路，習慣上稱為放大器，它是使用最為廣泛的電子電路之一、也是構成其他電子電路的基礎單元電路。學好放大電路是學習電子技術的基礎。

2 教學方式的確定

那該如何學好放大電路呢？放大電路的概念非常多，參數多，學習內容比較抽象，學生普遍反映內容特別難。職業院校的學生基礎薄弱、學習積極性不高、自主學習能力不夠、差異性也比較大，如果放大電路這個內容采用純理論教學，學習效果不理想。根據學生性格活躍有個性、對新鮮事物感興趣、比較喜歡動手的特點，決定采用一體化的教學方式，讓學生從實踐中產生興趣，在興趣中學習理論，由理論指導實踐，再由實踐幫助消化理論知識。要進行一體化教學得有載體，而擴音機作為一個音頻放大電路，在日常生活中應用非常廣泛，容易引起學生的關注；擴音機的設計、安裝與調試又是一個獨立的、具有完整工作過程的一類工作。經過調查和提取代表性型工作任務，擴音機的設計、安裝與調試可以作為一個代表性工作任務在放大電路教學活動中實施。

3 學習目標的確定

在課程設計過程中，要讓學生明確學習任務、高效學習，制定好學習目標至關重要。以擴音機作為任務載體，培養學生職業素養與綜合職業能力，將學習目標分為職業素養、專業能力、方法能力、社會能力四個目標，其內容具體如下：

3.1 職業素養

能嚴格執行崗位要求和工作制度，服從工作安排；能形成職業意識：“做一行，愛一行”、“我為自己的工作驕傲”；能熟悉各種職業規范：安全操作規范、職業道德規范、工藝規范、行為規范、流程規范。

3.2 專業能力

能識別電子元器件，理解元器件的工作原理及特性，掌握其應用；能分析放大器的工作狀態及典型電路；能對擴音器電路進行分析；能使用仿真軟件對電路進行仿真；能查閱電子裝接的工藝規范，并能按規范獨立裝接擴音機；能正確運用儀器儀表對裝接后的電子線路進行測試，正確記錄測試結果，通過調試達到預期目標；能按照現場管理規范清理場地、歸置物品，并交付驗收；能正確填寫驗收單相關內容，并配合驗收。

3.4 方法能力

能根據要求，查閱技術手冊及資料，獲取有用信息；能自主學習新知識、新技術，把已獲得的知識、技能和經驗運用到任務中；能制定工作計劃，做出相關決策及工作評價（自我評價和評價他人）。

3.5 社會能力

能與客戶、領導、同事進行有效的專業溝通；能和團隊合作，共同完成任務。

4 學習內容的確定

以擴音機放大電路的學習目標來確定學習內容，學生應該掌握以下內容：查閱資料和學習新知識的方法；常用放大電路的特點及分類；三種設計方案及電路仿真；元器件的使用方法；工作計劃的制定方法；領取、核對、檢測和篩選元器件；擴音機電路的布件、焊接、組裝、調試；能安裝6S管理的要求完成任務；《總結匯報文件》的制作方法和匯報注意事項。

5 需要的學習資源

要進行一體化教學，首先有雙師型教師和能實施學習、安裝與調試的一體化教室；要準備教學資料和教具，包括教材、工作頁、手冊、電腦、網絡、多媒體、白板、仿真軟件和微課視頻等；要準備工具和材料，包括電工常用工具、電子焊接工具、常用儀表、豐富的電子元器件、印刷電路板和擴音機散件等。

6 教學實施過程

采用一體化教學典型的六步法來實施教學過程，讓學生自主學習，教師主導教學過程，實現培養學生的職業素養與綜合職業能力的目的。

（1）明確工作任務。要激發學生的學習動機與興趣，提高學習積極性，教師可通過擴音機這個載體把學生引入學習環境中，引導學生查閱資料、討論任務，明確任務要求，并進行任務描述。采用項目教學法、任務驅動教學法、小組討論教學法、情境模擬教學法或角色扮演教學法等多種教學方法，培養學生資料查閱能力、團結協作能力、溝通表達能力。

（2）資訊。課堂可以采用分組學習的形式進行，有利于組內學員的互幫互助和小組之間展開競爭。重點培養學生的資料查閱能力、學習新知識的能力和分析能力。

（3）制定計劃。小組可以獨立制定方案，教師給予合理的分析和建議。教師引導學生根據任務要求合理制定出本組工作計劃和材料清單；師生共同討論其合理性。重點培養學生的分析能力和團結協作能力。

（4）任務實施。安全第一，做好安全教育后才能開始實施任務。要引導學生準備現場作業環境，指導學生按工藝要求布件、焊接和組裝；要強調按照安全操作規程及工藝規范實施，讓學生養成良好的操作規范；指導學生調試擴音機查找問題并記錄工作過程培養學生的動手能力、調試設備能力和現場處理能力。

（5）交付驗收。在驗收過程中要把學生充分調動起來，讓每個成員都參與進來。讓學生按照6S管理要求清理現場并交付驗收，教師驗收各小組長作品并組織小組長驗收組員作品，重點培養學生的行為習慣。

（6）給學生搭建展示平臺，推薦小組代表展示組內成果，組員給予補充完善。通過小組展示可以反映出小組個性設計的風采和創新成果。各組要進行自評和互評，找出自主學習過程中存在的不足。組織小組間評比優秀小組，表揚優秀生，激發后進生。通過多種教學手段鍛煉學生的寫作能力、語言表達能力、自我展示能力和創新能力，在團隊工作中能認識自我，肯定他人。

7 教學反思

在教學過程中，學生能積極主動參與學習，掌握學習方法，職業素養與綜合職業能力也明顯提高，但是學生所得到的知識和經驗是零碎的、具體的。在公開匯報中，個別學生自信心不夠，容易產生緊張情緒，有些能力不是短期之內就能培養的，需要給予更多機會加強鍛煉。

8結語

在放大電路設計、安裝與調試這個任務學習過程中，采用一體化教學方式，讓學生成為學習的主體，充分調動了學生學習的積極性，提高了學生的職業素養與綜合職業能力。但是一體化教學有它的局限性：學生所得到的知識不是系統的知識；對教師的綜合素質要求高，教師要不斷提高自身綜合職業能力，如教育心理學能力、專業能力和管理能力等。培養學生的綜合職業能力欲速不達，要長期堅持、不斷鞏固和加深。綜上所述，一體化教學方式不是萬能的，不是適用于所有的課程和任務。要不斷地摸索經驗和規律，根據不同的課程和任務，靈活運用各種教學方式，才能培養出企業需要的員工。