剝奪“差生”中考權，是成績比拼惹的禍

賈志勇

近日，網曝“東明100多名學生疑成績差被強迫不能參加中考”。引起媒體和社會廣泛關注。菏澤市委、市政府高度重視，立即進行了嚴肅查處。各地要從中吸取教訓，采取有效措施，正確宣傳解讀高中階段學校招生政策，嚴禁強制初三學生分流和剝奪學生中考權利。（4月19日新京報）

幾乎不用多想，該初中恣意剝奪“差生”中考權，是為了提高中考成績或曰升學率，賺取社會聲譽，為下屆搶奪優質生源制造漂亮數據。如果操作成功，其社會效益經濟效益會“雙豐收”，為達目的。個別任課教師極可能無底線追逐中考獎金。對此，當地教育主管部門也負有不可推卸的責任，即在初中學校教育評估機制方面存在誤導，或者有嚴重漏洞。起碼，一所初中的畢業人數和參加中考的人數是應該基本一致的，以此評價初中學校的中考成績，才有效、客觀和公道。當地職校招生，也應該依據中考成績。

高中階段普教和職教兩條腿走路，符合社會對各類人才的需求。但是，職校的生源不該強行繞開中考。尤其不能違背初三學生意愿，強制分流學生，甚至剝奪學生中考權。這種無視學生權益之舉，也是義務階段教育所不允許的。

毋庸諱言，中學中個別師德欠缺的教師為了追求高升學率，存在對學習成績差的學生冷漠、語言冷暴力、人格歧視等失當的言行，學生如果帶著這樣的傷害進入職業學校，給職校的教育疏導亦會帶來很大難度，這極不利于職業教育良性、健康發展。

“差生”僅是學習成績差，并非一無是處，不應受到來自教育機構人員的歧視。他們大多數人在經過足夠的技能學習培訓后，走向社會，照樣可以實現人生價值。獲得成功?？鬃犹岢坝薪虩o類”。其理論基礎是“眾生一體都有善性”的理論，“人皆可以通過教育成才成德”。希望我們的所有教師都對學生愛無差等，其言傳身教帶給學生的都是美好的陪伴、美好的回憶，如此，才是教育的應有之意。