信息化教學(xué)中的課程思政
——以《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)為例

李 平，李維龍，李佳楠

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽414000）

習(xí)近平主席指出：“要用好課堂教學(xué)主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

1 問題分析

傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)同思政課教學(xué)之間幾乎不存在太多交集，專業(yè)課程教學(xué)僅限于技術(shù)和技能的傳授，大多數(shù)的專業(yè)教師也較少思考在各自的教學(xué)工作中融入思政內(nèi)容，理所當(dāng)然地將育人的重任幾乎完全交由思政課教學(xué)或者專業(yè)輔導(dǎo)員隊伍，忽略了自身育人的重要職能。大學(xué)期間專業(yè)課程加實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的時間約占整個大學(xué)學(xué)習(xí)總時間的三分之二，在這段時間里，專業(yè)課教學(xué)幾乎和思政課教學(xué)形成孤島效應(yīng)，相互隔絕，學(xué)生在這段相對獨立的時間因為幾乎聽不到思政教育的聲音，思想上有所松懈，搞不清學(xué)習(xí)的正確方向和目標(biāo)，這種現(xiàn)象也就普遍化，長此以往，問題積累就越來越嚴(yán)重。

2 《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中課程思政的實施

2.1 預(yù)期效果

以《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)實施總體設(shè)計為例，回歸高等職業(yè)教育的初心和本源，我們希望完成對學(xué)生全面的培養(yǎng)，實現(xiàn)“全過程、全方位、全員”的三全教育，促進(jìn)學(xué)生成長，成才，所以希望達(dá)到的預(yù)期效果是全面的。知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)三管齊下。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對知識、技能、素養(yǎng)目標(biāo)都有具體要求。對照要求不擇不扣完成教學(xué)任務(wù)，就成了衡量教學(xué)效果的依據(jù)。

2.2 做什么

我們的目標(biāo)非常明確，配合思政課教師，以及專業(yè)輔導(dǎo)員隊伍，本著立德樹人的原則，站在專業(yè)課教學(xué)的角度協(xié)同完成對所有學(xué)生全方位培育。

2.3 怎么做

（1）不可忽視的榜樣力量。要向別人內(nèi)心播撒陽光，自己首先得活成一束光，告訴自己首先應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。習(xí)近平主席四有好老師標(biāo)準(zhǔn)明確了我們的目標(biāo)：“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”。有理想信念就是我們的初心，周恩來總理在少年讀書的時候就立下了為中華之崛起而讀書的偉大理想信念，我們每個一線教師都在為國家培養(yǎng)一批又一批建設(shè)者和接班人，我們首先應(yīng)該樹立起為國家富強、民族振興而教書育人的崇高理想信念。積極踐行就是第二步，要成為學(xué)生喜歡的老師，除了自身必備的親和力、語言表達(dá)能力等基本素質(zhì)以外，要讓課堂充滿活力，創(chuàng)新和科研可以說是其中的秘密武器。我們每一個專業(yè)一線教師都應(yīng)該關(guān)注行業(yè)發(fā)展最新動向，消化吸收新知識，并及時融入課堂。總有新東西引領(lǐng)學(xué)生，自然可以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以老師要成為具有創(chuàng)新精神的人。

（2）教學(xué)分組。學(xué)校現(xiàn)在多采取小班40～50人每班的教學(xué)方式，比如45個人的一個教學(xué)班，我們可以按人數(shù)大致分成5個學(xué)習(xí)小組，每組9人，每個組選取1名小組長。分配原則：首次分配，可以兼顧各層次學(xué)生，按照平均分配的原則，組成成績兼顧四個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，這個可以作為基本分組；其次為了保證課堂良好的教學(xué)秩序，當(dāng)基本分組完成后，我們可以做出適當(dāng)調(diào)整，考慮讓每個學(xué)習(xí)小組中至少包含2名班干部，加上各組小組長，我們每組的學(xué)習(xí)骨干成員達(dá)到了1/3，他們是每個小組中的骨干成員；為了考慮分組教學(xué)中的互補效應(yīng)，保證每個組都有出彩機會，我們還要綜合考慮學(xué)生其他方面的素質(zhì)，比如性格、組織、反應(yīng)、語言表達(dá)等各方面素養(yǎng)，讓這些學(xué)習(xí)表現(xiàn)非常活躍同學(xué)分散到每個學(xué)習(xí)小組中去，成為活躍小組學(xué)習(xí)氛圍的重要元素。當(dāng)我們完成這幾個步驟之后，完善的分組方案就基本形成，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中按此分組方案實施，如果還有欠缺，在教學(xué)實施環(huán)節(jié)還可以做調(diào)整。

（3）課程思政具體實施。主要采用翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合項目任務(wù)教學(xué)法實施教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)分課前、課中、課后三環(huán)節(jié)。

課前老師通過線上平臺下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，告知預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過觀看線上學(xué)習(xí)資料展開自主性學(xué)習(xí)，上傳學(xué)習(xí)成果，展開互評。在該環(huán)節(jié)中，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為需要學(xué)生通過平臺提交預(yù)習(xí)作業(yè)，多了一層監(jiān)督，保障了自主學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)作業(yè)提交后進(jìn)行互評，取長補短，同時教會學(xué)生要懂得贊嘆和欣賞他人。久而久之，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣便得以形成，這也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

課中通過學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，同時也暴露學(xué)習(xí)中的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，實現(xiàn)難點突破。學(xué)生能大膽上臺展示，鍛煉了自身膽量以及語言表達(dá)能力，通過展示獲得了老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，自信心大幅度提升，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。90分鐘的課堂教學(xué)大約可以至少保證至少10個左右的同學(xué)發(fā)言，也就占到總?cè)藬?shù)的1/4左右，通過一學(xué)期的課堂教學(xué)，大概可以保證每個學(xué)生上臺展示的機會在8～10次左右，這樣在總量上保證了學(xué)生自我展示的機會。該環(huán)節(jié)為了更好地融入課程思政相關(guān)內(nèi)容。比如“卷揚機控制系統(tǒng)PLC設(shè)計”任務(wù)，實際是控制交流電機的正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)，就會涉及相間短路保護和電機自身過載保護的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全意識，在設(shè)計控制系統(tǒng)時，應(yīng)該全面考慮，謹(jǐn)慎思維，完成的控制系統(tǒng)必須兼顧安全性與可靠性。在講到“十字路口交通燈控制PLC”任務(wù)時，通過展示交通燈的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考如果系統(tǒng)不穩(wěn)定可能會存在的隱患，向?qū)W生滲透系統(tǒng)可靠性、穩(wěn)定性在安全方面的巨大意義，從而加強學(xué)生安全意識教育，要主動承擔(dān)社會責(zé)任。在講解“傳輸帶控制PLC設(shè)計”任務(wù)時，要求學(xué)生規(guī)范進(jìn)行I/O分配、規(guī)范畫出硬件電路連接圖、規(guī)范編程。因為我們以小組為單位開展教學(xué)，所以團隊合作非常重要。每個同學(xué)都有特殊的分工，為了做到溝通無障礙，規(guī)范化操作顯得非常有必要，這就好比各種品牌的手機充電器不通用，會帶來極大的不方便，如果各大廠商都采用相同的接口標(biāo)準(zhǔn)，問題就解決了是一樣的道理。通過一個學(xué)期課中教學(xué)的積累，學(xué)生在人身安全、設(shè)備安全、團隊合作、語言表達(dá)、邏輯思維、信息整理等方面的素質(zhì)得到極大的提升。

課后通過GX軟件讓學(xué)生通過仿真實訓(xùn)實際觀察運行效果，改進(jìn)設(shè)計方案，從而鞏固所學(xué)知識。該過程告訴學(xué)生再好的理論也要通過實踐驗證，只有經(jīng)得起實踐砍樹的理論才能站得住腳。有些學(xué)生因為對PLC編程已經(jīng)培養(yǎng)起了極大的興趣，會主動找出好幾種解決方法完成同一個控制任務(wù)，發(fā)散思維能力非常強。有的學(xué)生因為特別樂于與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常愉悅。

通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，老師不單單將精力集中于知識和技能的傳遞，而是實時加入課程思政、崗位素養(yǎng)等方面的問題，關(guān)注對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使得學(xué)生各方面素質(zhì)都得到了極大提升，課堂教學(xué)因此取得了良好的效果。

2.4 怎樣考評

傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)主要看知識和技能的掌握情況，而弱化了對其他方面的考量。主要的考評方式為期末考核，對過程性的考核重視不夠。我們將考核分成三塊，第一知識和技能；第二專業(yè)素養(yǎng)；第三思想品德。具體在課程標(biāo)準(zhǔn)中要細(xì)化、量化，以此作為考評的依據(jù)。通過線上平臺進(jìn)行過程性的考評，結(jié)合作業(yè)情況、實訓(xùn)操作中的素養(yǎng)要求、課程思政中的表現(xiàn)等進(jìn)行全面的考量。

3 結(jié)語

《PLC應(yīng)用技術(shù)》信息化教學(xué)過程中有機融入課程思政，為專業(yè)課教學(xué)中課程思政提供了一些解決辦法，體現(xiàn)了為黨為國家培養(yǎng)人才的初心和使命。但是就整門課程來看，課程思 政的素材還顯得不是很夠，如果要充分發(fā)揮和思政課之間的協(xié)同育人作用則需要深度挖掘課程思政素材。