新型學徒制校企合作下的技校機械基礎課教學初探

林秀蓮

（漳州市平和技工學校，福建 漳州363700）

技工學校的機械基礎課是機械專業的學生使用、維護設備并進行技術創新的理論基礎，以下就結合機械基礎課的概況和新型學徒制校企合作技能人才培育模式的具體特點，對這種新型培育模式下的機械基礎課教學做些初淺的探索，以此來適應時代發展的需求。

1 機械基礎課程的特征

此課程由理論和實訓組成。可以在第一學年開課。結合新型學徒制校企合作技能人才培育模式，第一學期的教材還有《語文》、《入企必讀》、《安全生產》、《電工基礎》、《金屬材料與熱處理》、《機械制圖》等，這門課程后續還能為鉗工、機械制造、普通車床、數控車床等機械專業課的學習奠定良好的基礎。機械基礎課內容主要包括以下幾部分：機械傳動、常用機構（包括其他常用機構）、軸系零件（包括常用聯接件）、液壓傳動與氣壓傳動。學生通過知識的學習和實踐，能夠使用和維修簡單的機械設備。此課程內容相對較分散，且專業概念、圖表、計算公式比較多，學生得邊學邊聯系實際，才能大大激發學習的興趣。

2 新型學徒制校企合作的認知

2.1 新型學徒制校企合作的定義

新型學徒制校企合作專業技能人才培育模式是近年來中共中央、國務院提出的一項進一步促進企業生產與學校教學相融合的培育模式，此種模式主要是培育技能型人才。它是企業與學校協商合作，然后師傅與教師聯手傳授技術，一同來培育員工（學生）的模式。這與傳統的訂單式培育或者簡單的合作辦學的人才培育模式略有不同。新型學徒制更注重技能的培養與傳承，企業與學校一同制定培育技能人才的具體方案，并統一規范專業的主要課程體系乃至內容、考核與評優方案等，從而確實做到校企的真正合作。

2.2 新型學徒制校企合作的要點

（1）校企協商合作：一同制定培育方案，并聯合來實施培育方案。因此校企雙方即合作又分工，各自發揮優勢與特性來完成人才的栽培。

（2）工學一體：企業招工即是學校招生。學生一入企業，就是企業的員工，同時也是學徒，他們在工作崗位上向師傅學習技術；當他們到學校時便轉換為學生的角色，由教師給他們傳授知識并培養技能。

新型學徒制校企合作確實加強了校企融合的深度。它能使一個員工（學生）的崗位與技能一同遞進。工學一體，即將工作、學習相結合，這樣教學空間不僅是在企業，也在學校，參與的主體就變得多元化了，因此在教育教學中要依據企業的需求和未來企業的發展來合理安排教育教學工作。校企一同參與，更要有針對性地教學，才可實現產業需求與學校專業的接合，學生所學的技術才能直接派上用場。

3 新型學徒制校企合作下機械基礎課教學方案的優化

3.1 教學資源、結構的優化

把教學資源重新調整并優化。結合培育方案和課程體系，對不同的教學資源實行整合、優化，如在教學資源中融入與企業有關的實踐項目、資料、以及企業工作制度、安全生產規范等內容。另外，應該調整優化教學結構。實踐出真知，要做到知行合一，就要合理安排教學，引入實訓環節，適當增加實訓課在教學中的比例。要按照教學目標、任務及具體教材和章節內容來設置實訓和安排實訓類型，按照由簡到難、由淺到深有序地進行。如可先安排學生到生產實習車間或企業去參觀機械設備，再進行臺鉆速度的調節、聯軸器的拆裝。這樣可以加深、鞏固學生對知識的理解和把握，以期達到學以致用的目的。

全球經濟快速發展，科學技術突飛猛進，本課程的教學也應該跟上步伐。在內容上要與時俱進，可適當擴充新理論、前沿技術等，如教師要關注行業動態、接受培訓以補充新的專業知識，并多與學生分享目前行業的進步和變革；還要經常走進企業并熟悉企業的特點與狀況，了解學生的工作情況，與企業師傅并肩培育學生。根據企業的特性，著重讓學生了解與企業有關的零部件及所用的材料等等，為將來的就業做好鋪墊。

3.2 教學方法要靈活且多樣化

技校的學生基礎比較薄弱，一般都缺乏自主性和探究性。針對這個問題，需要加以教導。在整個教育教學過程中，應該以學生為主體，而教師則發揮引導以及輔助作用，需認真引導學生主動學習并積極探索。教師授課時，要積極認真地采用多媒體技術，使用PPT軟件教學（條件允許的學校，還可以引入VR教學，多角度機械旋轉動漫著實讓學生在想象中有身歷其境的感覺）。第六版的機械基礎教材里面帶有AR技術，學生可以在移動終端上安裝APP，掃描教材中帶有AR圖標的頁面，這樣就可以觀看模型的運動情景、了解運動特點、探索機構的工作原理，還能瀏覽相關的資料[10]。現代教學手段可以跟傳統教學手段相結合，教師根據需要靈活運用各種教學工具，并理論聯系實際，全方位地呈現各種教學專業知識點。通過靜、動態模型、文字講解、掛圖、視頻資料以及圖片和動畫等讓學生從多個維度對機械機構進行認知并理解，從而掌握工作原理，也激起他們的學習興趣和主動性。有的學校還可以搭建網絡教學平臺，針對不同的問題（或重點、難點），及時在線回復、解釋，使學生能把學到的的知識消化掉并吸收起來。

3.3 有規律地展開實踐性教學

（1）我們可以結合其他相關課程在教學當中融入與企業相關的實際項目進行綜合實踐。通過實踐培養學生實操能力。例如，教師在鉗工訓練中可利用典型機械的拆裝來鞏固機械基礎知識點。以柴油機為例(它具有平面四桿機構、螺紋連接、齒輪傳動、軸承等)設計綜合實踐。設計綜合拆裝柴油機作為總任務；該總任務可以分解為幾個拆裝子任務：曲柄連桿機構的拆裝、連桿的拆裝等。交待本任務所要完成的工作和要求。拆裝完以后，讓學生填實踐報告并進行實踐總結。

（2）在實踐教學當中可以適當增加綜合性問題，使學生有機會、有時間來認真思考問題，從而培養他們的觀察力、分析力及發散性思維和創新思維、實操能力等。例如拆裝減速器。首先學生要對齒輪結構及嚙合情況進行仔細觀察，其次要清點齒輪的齒數，寫出齒輪的主要參數、齒輪嚙合的正確條件以及計算該減速箱的傳動比，最后是了解減速器的功用。再如，通過對大齒輪軸的拆裝，進一步掌握軸的結構、軸上零件的名稱和作用、軸承的結構、型號和組成以及軸承的裝配方法。在實訓課中教師需把理論與實踐相結合起來教學，以此來增強學生的綜合學習、應用能力。另外，學校應該購買新的教學設備，并培訓教師使用新設備，確保先進設備能夠被充分利用。

3.4 制定好相應的考評制度

在新型學徒制校企合作模式下，學生對整個企業狀況、未來工作崗位和工作規范化要求以及對專業知識的深入領悟、拓展都有一定的價值取向，因此需要校企共同建立起完善的考評制度，如目標考核和發展性評價等，這樣才能使學生健康成長及成才。積極肯定的評價能觸動學生內心的閃光點，使他們變得陽光、主動。考核可以分為三步，第一，考核學習狀況，依照校企培育方案、教學目標，有規律地考評學生的出勤、理論學習、實訓表現等，做到及時反饋，并進行溝通，這樣才能有效控制學生的在校狀況。第二，創設多種平臺，展示學生學習、實踐成果。第三，對學生的綜合素質進行評優評先，如勞動紀律、人文素養、職業素養（特別是工匠精神）等。通過考評給學生適當的獎勵，鼓勵他們積極向上。

4 結語

總之，基于新型學徒制校企合作的育人模式，探索機械基礎課的教學是為了更好地提升學生的實操能力、適應企業的能力以及將來職業的可持續性發展能力的。學生是祖國未來的技術人員，其職業素養特別是工匠精神更是必不可少的，因此教師在教學中還要加強學生的思想政治教育。結合課程體系教材當中的《工匠精神》、《職業素養》、《法律常識》等來澆灌學生；也可以引用本課程里面的知識點來教導學生，比如學到鏈傳動的優點時，教育學生要學會艱苦奮斗及適應不良的工作環境。百年樹人，教育應該循序漸進。只有通過不斷地探索、學習、實踐、總結和改進，才能大大提升學生的就業能力、工匠精神，從而更好地培育出社會的棟梁才。