電火花線切割教學(xué)淺析

周會(huì)華，尤 艷

（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)的發(fā)展，對(duì)于機(jī)械維修以及機(jī)械制造等相關(guān)機(jī)械專業(yè)的需求量大，而對(duì)于其專業(yè)人才更是急缺。基于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，開(kāi)始注重教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量，要求以高素質(zhì)、符合社會(huì)發(fā)展需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。然而，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，卻頻頻發(fā)現(xiàn)我國(guó)大部分相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際操作能力以及經(jīng)驗(yàn)較少，根本無(wú)法適應(yīng)實(shí)際的工作。而電火花線切割作為特種加工的一種，是機(jī)械專業(yè)中較有難度但對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展有一定意義的關(guān)鍵技術(shù)，因此相關(guān)教學(xué)單位應(yīng)加強(qiáng)重視，并提高教學(xué)質(zhì)量。

1 電火花線切割技術(shù)的基本概述

電火花切割技術(shù)又稱為線切割，是利用一種連續(xù)移動(dòng)的細(xì)金屬絲以及其他工件分別作為負(fù)電極和正電極，并通過(guò)負(fù)電極對(duì)正電極進(jìn)行切割、濁除等技術(shù)工作。而在此過(guò)程中，高脈沖電源作為電火花切割技術(shù)的關(guān)鍵能源，對(duì)切割效果以及切割質(zhì)量有著關(guān)鍵的影響作用，是電火花切割工作的重要組成部分，而高脈沖電源由四部分組成，每一部分的工件的質(zhì)量都會(huì)對(duì)高脈沖電源產(chǎn)生性能的影響，極不利于切割工作的開(kāi)展和執(zhí)行。其次，電火花切割工作的實(shí)質(zhì)是有電、熱和流動(dòng)液體密切配合工作的，是有工件與移動(dòng)細(xì)金屬絲的正負(fù)極之間產(chǎn)生的電場(chǎng)，加上高脈沖電源，共同配合形成的放電通道，并不斷產(chǎn)生火花放電。概念過(guò)程原理較為簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有很大的挑戰(zhàn)難度和危險(xiǎn)性。由于放電時(shí)間較短，但是其蘊(yùn)含的能量卻較高，這樣造成的熱量是傳統(tǒng)熱量所不能達(dá)到的，能夠輕松的造成金屬材料蒸發(fā)以及進(jìn)行加工工作，這樣的加工方式相較于傳統(tǒng)的加工有著較大的完善，能夠有效提高金屬材料的加工精細(xì)程度，而在這樣高能量的加工過(guò)程中，對(duì)于加工工人的專業(yè)技能能力是有很高要求的。并且，隨著我國(guó)機(jī)械制造的發(fā)展與進(jìn)步，電火花切割技術(shù)也在不斷得到完善和更新，為我國(guó)發(fā)展不斷做出巨大貢獻(xiàn)。

2 我國(guó)的電火花線切割相關(guān)機(jī)械專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥。電火花線切割屬于機(jī)械專業(yè)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是該課程的重要知識(shí)點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)課堂之中，機(jī)械專業(yè)教學(xué)卻頻頻顯現(xiàn)出枯燥的教學(xué)情況。首先，由于機(jī)械專業(yè)教學(xué)的本身具有一定的抽象性，在以后進(jìn)行實(shí)際例如電火花線切割實(shí)踐前需要一定的概念教學(xué)以及理論教學(xué)。而在進(jìn)行抽象教學(xué)的過(guò)程中，其趣味性會(huì)大大降低，而難度性與復(fù)雜性卻大大提升，會(huì)在源頭上影響教學(xué)的氣氛，導(dǎo)致枯燥的課堂氛圍。加之，我國(guó)進(jìn)行教學(xué)的方式方法過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法迎合當(dāng)代年輕人的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式，更在原本就枯燥的課堂上蒙上無(wú)聊的標(biāo)簽，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為主要傳授者，將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行傳輸并全部輸送給學(xué)生，而較為優(yōu)秀的教師會(huì)進(jìn)行加工處理，更好的利于學(xué)生記憶。但是這樣的教學(xué)方式從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看都是有極大缺陷的，其主要就表現(xiàn)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不足。由于機(jī)械專業(yè)中有大量的實(shí)際操作，因此對(duì)于實(shí)踐性以及創(chuàng)新性是十分必要的。但是由于傳統(tǒng)的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生自進(jìn)行學(xué)習(xí)之時(shí)就沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的概念以及意識(shí)，對(duì)于以后創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是不利的。加之，我國(guó)在進(jìn)行電火花線切割相關(guān)機(jī)械知識(shí)教學(xué)時(shí)大多顯得枯燥無(wú)味，根本不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，使得課程整體顯得死氣沉沉毫無(wú)學(xué)習(xí)的活力與激情，這樣的原因也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致其沒(méi)有鉆研精神，對(duì)于未來(lái)的相關(guān)實(shí)際操作例如電火花線切割等操作有著嚴(yán)重的不利影響。

（3）教材設(shè)置不合理。機(jī)械知識(shí)教育是機(jī)械相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的基礎(chǔ)與前提，是學(xué)生從文字或圖片簡(jiǎn)單理解當(dāng)今時(shí)代最為主要、先進(jìn)的機(jī)械技術(shù)與設(shè)備的主要獲取情報(bào)來(lái)源。而要想完成這樣的機(jī)械課程教育學(xué)習(xí)就離不開(kāi)教材的引導(dǎo)，而教材作為教學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱都有一定影響。由于傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)教學(xué)中，其教材主要是對(duì)基礎(chǔ)的機(jī)械知識(shí)進(jìn)行整理和概括，編寫(xiě)內(nèi)容多為抽象理論，整體顯得較為空洞，缺乏真實(shí)性。并且，在此基礎(chǔ)之上，我國(guó)的大部分機(jī)械教學(xué)的課本都沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，大部分內(nèi)容多為傳統(tǒng)課本上的知識(shí)并且沿用至今，缺乏當(dāng)今時(shí)代較為新興的技術(shù)介紹以及產(chǎn)品解析，而學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后，根本無(wú)法適應(yīng)于飛速發(fā)展的相關(guān)機(jī)械企業(yè)，更不能運(yùn)用最先進(jìn)的技術(shù)完成電火花線切割這一實(shí)踐操作。

3 提高電火花線切割的機(jī)械技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量策略

（1）增加互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，在進(jìn)行機(jī)械專業(yè)知識(shí)講授尤其是電火花線切割相關(guān)知識(shí)介紹的時(shí)候，其課堂氛圍就主要以枯燥、無(wú)趣為主要課堂氛圍，對(duì)原本就難以理解、抽象的學(xué)科加上一幅更為沉重的面罩，使得學(xué)生難以激起心中的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其相關(guān)知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。因此，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式摒棄，創(chuàng)新性的對(duì)其進(jìn)行改革。例如，在進(jìn)行電火花切割教學(xué)中，就可以減少文字教學(xué)以及傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)，在多媒體大屏上展現(xiàn)相關(guān)電火花線切割技術(shù)的圖片以及資料，而教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制下來(lái)，并通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)模式，在很大程度上吸引學(xué)生的興趣與目光，將其自身的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，對(duì)于未來(lái)類似于電火花線切割的實(shí)踐操作有著重要的推進(jìn)作用。

（2）以學(xué)生為課堂主體，提升其自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，死記硬背的傳統(tǒng)型人才已經(jīng)不能夠適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展，真正需要的是具有自主學(xué)習(xí)能力的鉆研精神的專業(yè)型人才。因此，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)到了被淘汰的邊緣，當(dāng)代時(shí)期需要大力加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)基本的理解，還需要發(fā)揮自身的綜合能動(dòng)性，在專業(yè)能力提高的同時(shí)全面提高自身的綜合能力。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，一旦遇到學(xué)習(xí)的困難與障礙，首先會(huì)進(jìn)行自我鉆研，隨后在對(duì)鉆研過(guò)程中的問(wèn)題與挑戰(zhàn)進(jìn)行記錄和總結(jié)，最后發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性將其中的難點(diǎn)向教師進(jìn)行詢問(wèn)。教師也應(yīng)該通過(guò)啟示性的教學(xué)模式，積極開(kāi)展討論教學(xué)，使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間有一個(gè)很好的溝通與交流，對(duì)于學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑難雜癥能夠做到迎刃而解。例如，在進(jìn)行電火花線切割教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生講述電火花線的主要裝置（高脈沖電源、正極元件）等，隨后向其講述工作原理，最后讓學(xué)生進(jìn)行自我小組設(shè)計(jì)，以此還原工作過(guò)程，而教師就在一旁進(jìn)行問(wèn)題的檢查工作和講解工作，并確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠在很大程度上推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提高電火花線切割教學(xué)的教學(xué)效率。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)目前正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相關(guān)教學(xué)單位和教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的教育方針和政策，積極提高和完善教學(xué)手段以及教學(xué)模式，尤其注重機(jī)械教學(xué)的電火花線切割教學(xué)。培養(yǎng)一大批具有高等專業(yè)素質(zhì)以及其他優(yōu)秀素質(zhì)的專業(yè)性人才，使其能夠適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展，成為大國(guó)工匠。