中職機械設計制造及自動化專業創新性應用型人才培養研究

代 騫

（江蘇省睢寧中等專業學校，江蘇 睢寧 221200）

創新是一個國家和民族發展的不竭動力，也是教育過程中應當培養學生具備的重要能力。中職機械設計制造及自動化專業課程，是一門應用性較強的學科，在組織教學中，如何將專業知識與實踐能力相融合，才能實現全面的教育工作的發展，本文即針對當前的中職教育工作大環境，機械設計制造專業教育工作進行反思。

1 中職機械設計制造及自動化專業教育的反思

（1）學生的理論基礎較為薄弱。在當前的中職教育過程中，更為注重學生的實踐能力，但是忽視了學生的知識基礎，進而導致理論基礎薄弱，難以支撐未來創新發展。隨著經濟社會的全面發展，當今社會對人才的需求，不僅是本身具備哪些專業技能，更重要的是具備發展的能力，能夠以自己的知識為基礎，隨著時代發展和社會變化，不斷更新知識，具備創新的能力。想要達成這樣的創新能力，必然要具有一定的理論基礎，能夠支撐學生在漫長發展中的創新與成長。但是在較長周期中，中職階段學生年齡偏小，具備的基礎性知識還比較薄弱，難以支撐未來的發展。

（2）學生的實訓能力薄弱。學生的實訓能力薄弱，是當前中職機械設計制造及自動化專業創新性應用型人才培養的研究面臨的另一問題。實踐出真知，也是檢驗真理的唯一標準，而當今職業院校學生所缺乏的也恰恰是實訓能力。一個學校所能支撐起來的實訓課程，是與該校的經濟實力相對應的的，這也導致了其中很大的限制性。實訓一般會有必要的參與企業，這其中應當是學校、企業、社會的多放促成的。隨著教育大眾化下學校競爭壓力增大，中、高職學校等競爭資源的情況越發明顯，如何發揮自身優勢，為自己爭取到更多的資源，成為中職工作展開的重要環節。也是當前制約中職發展的實際問題。

（3）社會對中職教育要求的轉變。社會對中職教育要求的轉變，也是引發中職教育工作思考的，尤其是機械制造及自動化這類實踐性、需求性較強的專業。中職院校對人才的培養，向來是以專業技能為主，以面向社會經濟需求為主。但是隨著當今時代發展，普通高等教育普遍擴招的情況下，大學教育培養學術型人才，專業院校培養技術性人才的傳統定義早已被打破，任何一所院校，想要有所發展，必然要在自己現有優勢基礎上，再次做出突破。中職院校的教育工作，想要賦予學生創新意識，應當為學生帶來足夠的基礎知識，自主學習的意識，才能在未來發展中做出貢獻。

2 中職機械設計制造及自動化專業創新性應用型人才的培養策略

（1）完善課程體系。在中職本科課堂教學中，就要堅持從一體化人才培養出發，找準教育核心店，做好課程設置，在結合特點與學科需求餓到同時來發揮出實訓資源優勢，實現取長補短目標，保證教育的全面性。但是在完善課程體系時還要堅持從找準課程內容重點出發，避免出現課程內容重復等問題，在保證課程銜接合理性的同時來解決教育中的不足。通過發揮出中職院校教育資源優勢，打造出“3+4”課程銜接體系，結合崗位要求增加公共基礎課以及專業基礎課程等，結合人才培養要點與發展規律，從而保證教學的合理性。在設計課程時則要堅持從由淺及深原則出發，堅持循序漸進原則。在中職教學中不僅要做好基礎知識講述，同時也要開展職業崗位技能訓練教育，實踐理論與實踐的結合，在培養學生專業理論知識與綜合技能的同時促進學生的專業發展，延伸學生的知識層次。從課程內容上來說，就要做好崗位能力與知識素質等方面的銜接，在明確學段界限與內容邊界的基礎上來找準教育重點。通過將基礎、專業與實踐及教育結合在一起，能夠實現對學生的全面教育。在進行教材創新時則要從限定教學內容出發，加大中職教材改革力度，引入多樣化教學資源，解決教材中存在的額不足。在開展崗位實訓銜接教育中，就要從單一的技能訓練轉入到綜合技能訓練中，結合校企合作特點，在培養學生動手操作能力的基礎上來促進學生的發展，保持學生學習主動性，打造出完善的教育模式，實現職業技能教育的有效銜接，為提升學生的綜合素質與專業能力提供支持，滿足學生的發展需求。

（2）完善實踐教學體系。在現行教育發展中就要堅持從專業教學規劃出發，在整合現有教學資源的同時發揮出學校教育優勢，完善教學條件，打造出專業實踐環境。在開展技能型人才培養時就要加強與企業之間的聯系，實現校企之間的有效合作，保證工學結合的有效開展。通過落實校企合作，不能夠確保行業企業可以直接參與到學校中，明確人才培養目標，在掌握教育重點的同時來促進學生的健康發展，將學生培養成為社會所需要的人才。因此在開展校企合作時就要堅持從教學內容需求出發，聘請企業中的專業人員參與到教學中去，加深對知識的理解與認識。其次，要綜合現階段教學內容特點，在整合企業需求的同時打造出模塊化的教學體系，確保校企之間的有效合作，實現人才培養目標。只有真正實現校企之間的有效合作，才能實現工學結合發展目標。學校也要加大在校外實訓設基地的建設力度，從不同角度延伸學生的實習空間。通過堅持層次遞進原則，做好教學體系劃分工作，以基礎技能實訓為開端，借助專業技能，綜合實訓與定崗實習來培養學生的專業能力，激發出學生對問題的思考欲望，提高學生的解題能開。頂崗實習作為培養學生職業能力的重要階段，能夠實現對學生專業技能掌握的全面檢驗，同時也可以幫助學生認識到自身存在的不足。因此為了確保實踐教學的有效開展，就要成立專業化團隊，做好項目對接與實施，在加強組織與管理的同時解決實踐中遇到的問題，實現對過程、能力等的全面考核。只有調動各方的參與熱情，才能在有限的時間里提高學生的學習效果，將學生培養成為專業技能型人才[1]。

（3）完善制度保障體系。由于中職學校在各部門之間聯系上有著一定的不足，所以也就造成了專業教學開展受到了限制，甚至還出現了管理銜接科學性不足等問題。所以針對這一現象，就要結合中職學校特點，打造出有效的教學組織管理制度與質量保障體系，形成有效的溝通渠道與交流合作機制。通過建立出專業化的管理工作研討小組，在開展觀摩教學活動的基礎上保證教學研究的深入性。建立反饋制度不僅可以聽取相關意見與措施，同時也可以實現育人機制的綜合，完善學校中的教學設備與設施，在實現師資共享的同時打造出專業化的教學模式。在實習實訓中則可以借助學校與學校之間的合作、學校與企業之間的合作來進行，實現對全過程的監督管理，保證學生能夠獲取到相應崗位的專業證書[2]。其次，落實學分制，保證課程完善，選擇適合的考核措施，借助統一考試與評定成績等方法，以此來實現對教學的全面評價。通過加強學校之間的合作，在商討適合的教育管理制度的同時來解決存在的不足，營造出良好的溝通機制，在規范運行程序的基礎上解決存在的問題。為了提高教學質量，還要制定出有效的質量監控體系，落實檢查機制，找出存在的問題[3]。

3 結 語

綜上所述，在現階段教育發展中就要從教育形態出發，結合我國社會發展對高素質技術人才的要求，在找準教育模式與方法的同時對現有教育模式進行創新，保證教育的科學性與合理性，將學生培養成為綜合能力強與實踐能力強的專業人才。