基于SPOC 教學模式的機電課程教學研究

王令劍，李 健，余秋香

（江西應用技術職業學院，江西 贛州341000）

1 SPOC 教學模式的概念

趨于世界科技發展的方向，社會對于機電人才的資源日益擴增，技術的不斷革新牽引著機電技術應用也增加廣度和深度。由于高校的傳統教學存在模式陳舊，學生自主學習能力衰退，形式單一等不樂觀的局面愈演愈烈，基于針對高校存在的弊端與科技技術發展的程度SPOC 教學模式由此誕生，該模式借助高新信息互聯網技術翻新了高校的教學課程模式，它以學生體，打破高校傳統的教學模式結構，優化了機電教學內容的框架和知識連結。它針對圍墻內的大學生和在線學生兩類學習者進行設置，結合了課堂教學與在線教學的混合學習模式，是在大學校園課堂采用MOOC 的講座視頻（或同時采用其在線評價等功能），實施翻轉課堂教學，學生可以根據自己的偏好和需求，自由設置和調控課程的進度，節奏和評分系統，因此SPOC 很好地的彌補了MOOC 教學形式單一，個性化嚴重，高輟學率等缺點，使MOOC 成為一種可持續發展性的系統。SPOC 的教師可以完全洞悉學生的各方面信息（前續課程成績，以往表現，個性，優缺點等），實施因材施教，提高了學生的可塑性，為人才資源廣開鋪路。為實現SPOC 教學模式的運用有條件以下：

①科技的發展致使手機是大學生生活不可或缺的用品。②高校盡快熟悉SPOC 教學平臺，在使用過程中遇到bug 能夠未雨綢繆。③互聯網技術的更新，5G 網絡高度支持，高校需要對應的服務器。④全校網絡必須覆蓋全校是SPOC 教學平臺的使用得到保障。⑤SPOC 教學第六期學生在此學習階段處于基礎知識儲備比較充裕(學生長達十余年的學習經驗)。在滿足使用SPOC 教學模式的前提條件下，高校還要須知在實施改革措施中實踐的步驟及問題，以下是關于課程內容的規劃，小視頻制造，學生學習教學內容和教學評價機制的構建的具體操作。

2 制作機電專業的SPOC 教學平臺

2.1 課程內容的規劃

課堂內容樹立的教學中心思想及內容的知識基本框架應與傳統教學模式無異，在SPOC 教學平臺背景下，老師可以采取生動可觀的知識呈現形式進行萬花筒式，強化豐富機巧的知識點，給學生重點提示，培養學生對知識的提取能力和加強自主學習。老師也可以在世界的知識儲備庫里提取有關課堂內容的應用操作的相關聯的知識，給學生擴展知識量鏈。對于難以理解且易混亂知識點的理論老師即可針對這些問題采取重點講解且與課堂內容中心緊密結合。

2.2 學生學習教學內容

老師設計的整個學習過程都應監督和簽到式，要求學生在課前主動了解課堂教學內容的大綱，了解學習內容的框架再進行確定自己對本課題的學習方法，落實課前預習。在課堂中，學生把握好每一小節的課題，積極汲取知識點，對于晦澀難懂的知識可留在面對面的教室時間進行討論和交流，積極詢問老師疑惑的解決之處。課程結束后，學生按照老師要求完成作業，以主動性和嚴格要求對待訓練題目，達到鞏固溫習的目的。

SPOC 加強了老師與學生的互動，不僅遞進教師和學生的情感也使教學活動更活絡和彈性，它的教學過程如是：①評估自主學習效果。為防范學生自主學習的過程當中出現槍手代課的狀況出現，老師應采取在線一對一短時間提問學習內容的有關問題，并且進行網上面對面交流學習心得，在互動的過程當中設置關卡分，對學生的答案進行評估，全方面的了解學生的學習情況。老師尤其要在課前自主學習的階段監督好學生的自主學習情況，評估的成績可作為期末結束課程最后的考核成績的一部分或作為參考材料；②教師授業解惑.在SPOC 的學習課程中學生肯定會遇到諸多知識疑難的地方，老師可針對難點結合課題的中心思想給學生進行詳細的講解，加深和強化學生對有難度的知識點的理解和記憶；③師生總結互動體會感受.老師與學生共同完成整個SPOC 的學習過程下來相信他們收獲頗滿，不管是知識上面還是學習方法方面都有一定的增長和改善，同時也培養了師生之間的感情。老師也要收取學生對SPOC 的學習模式的意見和良好建議，讓學生廣開言路，致使SPOC 平臺趨于完善。

3 結 語

SPOC 的學習模式是歷史的必然出現，社會發展的需求，科技技術的加步，經濟擴增的宏量足以說明機電技術的應用人才需求量大幅度增加。因此，高校從培養人才的階段進行革新培養技術。SPOC 的課堂視頻信息含量豐富，學生也對前沿技術感興趣容易帶動學生學習積極性，但任何東西都是有兩面性的，SPOC 平臺的課程也存在著細節處理問題不恰當，教學機制出現BUG，若學生的自主性不強將會對自身造成身心傷害，尤其是在SPOC平臺的評估階可能會造成誤差。因此，針對一系列問題，教師應采取積極防范，未雨綢繆。保證高校培養機電應用型人才持續高效，形成完整的輸出人才鏈。