淺析汽車維修教學中項目教學方法的應用

袁曉云，高加泉

（江西現代職業技術學院，江西 南昌330095）

1 項目教學法簡介

所謂項目教學法，就是指教師將一個獨立的項目交給學生處理，在項目處理中，學生要清楚每一個環節的設計和實施，要對信息進行收集和整理，所以在項目處理的過程中，教師能夠全面的看到學生的學習能力和學習情況，同時，在項目處理的過程中，學生的動手實踐能力和思考能力也能得到鍛煉。而在教師所交給學生處理的項目中，涵蓋了多門課程的知識，因此當學生進行項目處理時，學生的知識面也能夠得到擴大，而為了提高學生解決問題的能力以及獨立思考的能力，教師在學生進行項目處理時不應該插手，而是要讓學生按照自己的想法一步一步去實現項目方案，當學生在這個過程中出現了問題，教師也應該給予學生適當的指導，但不是干預。

教師開展項目教學法應該給予學生更多的鍛煉的機會，讓學生能夠在鍛煉的過程中提升自己的能力，并且項目教學法能夠使學生將自己的理論知識轉化為實踐能力。教師也應該積極調動學生主觀能動性，讓學生積極主動地參與到項目教學中，讓學生成為課堂教學的主體，而教師只起到輔助作用，并且學生的自主學習能力和創新意識都能夠在這個過程中有所提升。

2 項目教學法在汽修專業教學中的應用情況

2.1 教學觀念創新發展

就現階段而言，高職院校汽車維修專業的教學模式還是非常傳統，很多教師都做不到尊重學生的主體地位，依然將自己作為課堂的中心，并且對學生所采取的教學方式，就是讓學生模仿自己的操作進行操作，但是實際上學生也許并沒有完全理解和掌握操作的原理，這樣只會導致汽車維修專業課堂教學氛圍非常凝重，學生不敢發言，教師也不給學生互動的機會。而這種學生完全處于被動的教學模式，無法激發學生主動思考和自主學習，只會使學生的思維和教師同化，但是對于學生的發展而言沒有任何幫助。雖然當下高職院校為了改善這種情況，將汽車維修專業分為了三個方向，也就是汽車電氣設備構造與維修、汽車發動機構造與維修、汽車底盤構造與維修。在這三個方向中，教師應該根據學生的學習情況，按照學生的學習規律，適當的調整教學內容。同時教師還應該加強理論知識與實踐的聯系，讓學生盡可能多的將理論知識轉化為實踐能力，因為汽車維修專業是一門非常注重實踐能力的專業，在學生未來的職業道路上也能看到實踐能力對于汽車行業的重要性。

2.2 教學手段創新發展

為了能夠達到項目教學的教學目標，教師應該不斷更新自己的教學理念，豐富自己的教學手段，從根本上改變教學方式，加強和學生之間的溝通和交流，努力提升學生的創新意識，使學生找到知識與生活的聯系，并激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的探索知識的奧秘。

同時教師也不能忘記營造良好的教學氛圍的重要性，良好的教學氛圍能夠激發學生的想象力，也能夠給予學生更多的展示自我的空間，讓學生敢于表達自己的觀點。而教師也可以將學生分為若干個小組，讓學生以小組合作的方式，對知識進行學習和討論，這樣能夠提高學生的課堂參與率，也不會限制學生的思維，是更加民主平等的教學模式。

2.3 評價創新發展

教師應結合汽車行業當前的發展，對教學內容進行適當的調整，保證學生所學習到的知識與時代沒有脫節，讓學生在進入社會之后，也能夠運用自己的能力為社會貢獻出一份力量。同時教師還應該關注學生的學習需求，尊重學生的個體差異，對學生實施有效的評價措施，通過這些有效的評價措施，激發學生的學習積極性。

在課堂教學中，學生才是課堂的主體，也是一切教學活動的主體，教師應該尊重學生的主體地位，也應該充分發揮學生的主體作用，當學生向教師展示自己的學習成果時，教師應予以肯定和鼓勵，而不是過多苛求學生，因為肯定和鼓勵，不但能夠維護學生的學習自信，還能夠激發學生的學習興趣。而當學生在學習中遇到問題時，教師也可以讓學生進行小組討論，共同找到解決問題的方法。

3 結 語

總而言之，隨著時代的發展和汽車功能的更新，社會對汽車行業的人才要求越來越高，而現階段，已經可以很明顯地看到，因為汽車的發展，導致傳統的汽車維修方式已經不足以解決現實問題，而在這種情況下，不但是社會要對汽車維修方式作出新的研究，高校也要對汽車維修專業教學進行改革，明確汽車維修專業的教學內容，加深學生對汽車專業的了解，激發學生的學習積極性。而教師也應該不斷完善自己，提升自己的專業水平和教育教學能力，這樣才能給予學生更多的幫助。