讓學得當，引思巧妙
——蘇少版下冊《風》教學設計

江蘇省鹽城市實驗小學 陳 蕾

【教材分析】

本課是蘇少版三年級下冊第三課，屬于造型表現領域。其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，對它的表現只有從相關聯的其他事物上體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這也是本課要完成的主要教學任務。本課力求讓學生多感官、全方位地體驗對象。在此基礎上放手讓學生自由表現，充分發(fā)揮學生自主性，提高表現的自信心。

【教學目標】

1.感知風帶來的變化，感受風，能夠表達對風的基本感覺和風起時的情景。

2.了解不同的風帶來的不同變化和感受，鼓勵學生自主發(fā)現和創(chuàng)作。

3.通過對風的了解，以及對風中事物變化的感知，培養(yǎng)學生自主探究的能力，激發(fā)學生熱愛自然的情感。

【重點難點】學習如何表現風的狀態(tài)，引導學生自主發(fā)現、觀察、回憶起風時事物的變化。運用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創(chuàng)造性地表現對風的感受。

【課前準備】繪圖工具（油畫棒、水彩筆、水彩、水粉顏料、記號筆等）范畫、風車、課件等。

【設計理念】“讓學引思”是最好的教學，“我搭臺，你唱戲”，讓學生成為課堂主體，把時間和思考的機會讓給學生，充分調動他們的主動性。教師的引導要恰如其分，不可過度干預學生的思維活動，應輔助學生進行學習活動。

【教學過程】

一、導入：互動揭題，激發(fā)興趣

師：同學們好，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小禮物你們看，這是什么？（出示風車）

師：誰能讓風車轉起來呢？

（學生嘗試吹動風車）

師：哇，轉起來了！還有沒有其他辦法呢？

（有學生拿著風車跑了起來）

師：看，風車轉得多歡快啊！到底是什么能讓風車轉起來呢？

生：風！

師：對，是風！（板書 課題：風）

怎樣使風車轉起來？這個問題貼近學生生活，充滿童趣，與學生產生互動，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍氣氛。從這個問題揭示課題，能夠降低學生對新知的畏難情緒。

師：有人說，風是從風神口袋里放出來的；還有人說，風是龍王爺爺的一口仙氣……那風到底是怎么形成的呢？

學生討論，得出結論：風是一種自然現象，是由空氣流動而產生的。

三年級的學生已經有了一定基本常識，可以認定“風”的科學解釋，教師浪漫地引導問題，可以啟發(fā)學生詩意的想象，拓寬學生想象的邊界。

二、初探：聽風尋風，感知風力

師：大家知道有哪些不同的風嗎？

給你什么樣的感受呢？

生：（臺風能把樹刮倒，暖風吹在身上很舒服，還有龍卷風、寒風……）

1.聽一聽

師：可是風看不見也摸不著啊，你們是怎么知道風來了的呢？

生：能聽到！

師：你們能聽出風的變化嗎？（播放不同的風聲）

生：風聲大小變化。

師：風有不同的風力。板書：風力。風力大小不同的風給我們的感受也是截然不同的。讓我們來看一段不同風力下風鈴的動態(tài)。

通過聽一聽風的聲音，感受風力大小的變化，通過視頻資料進一步強化學生對風力的認知。

2.找一找

師：可是風真的看不見嗎？

在這組圖片中你們能找到風嗎？

師：除了這些，哪里還能找到風呢？

讓學生從圖片中感知受風影響的事物，引導學生自主發(fā)現，聯系實際生活，尋找風的痕跡，由此激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

三、再探：畫演結合，深化感知

1.畫一畫

師：不同的風就像不同的樂曲，萬物在風的旋律中翩翩起舞。當這些事物或人遇到風時，會發(fā)生什么呢？請你想一想，并畫出來。（選擇其中一個）

引導學生回憶聯想風的存在對事物的影響，通過簡單的造型表現在風中事物的變化，為二次作業(yè)做鋪墊。

2.演一演

師：從同學們的練習中，看出來同學們對生活中的事物觀察特別仔細，有同學在風中行走過嗎？那是什么樣子的呢？請你上來表演。

上面的這位同學遇到了什么樣的風？你是怎么判斷的？

師：如果遇到溫暖和煦的春風，會是什么樣呢？同學們一起來演一演。

讓學生通過肢體語言表現風中的感受，加深對風產生變化的認知，激發(fā)學生創(chuàng)作激情，深化其思維。

四、三探：賞析結合，解決難點

1.賞一賞

師：風暴躁又調皮，干練又溫柔，你能把風留住嗎？

生：畫下來……

師：看看我們的大朋友是如何表現風的。（法國·柯羅《風》、法國·莫奈《撐洋傘的女人》）

師：這位作者是如何畫出風的？

生：空無一人的荒野，彎曲的樹，陰霾的天空……

師：再來看看莫奈是如何表現的呢？

生：飛起的面紗，飄散的云朵，飛舞的裙擺……

師：這些都告訴我們風來了。

師：小朋友們是怎樣留住風的呢？（《風來了》《龍卷風》）

2.改一改

師：老師這里還有一幅作品，這里有風嗎？

師：你能找到問題嗎？

生：風的方向不對。

師：這幅畫中風中事物應該是什么方向呢？請同學們來改一改。（板書：風向）

學生可以通過自主發(fā)現，自己“改一改”，輕松掌握“風向”的變化。

師：這樣還不夠，我們還可以加一些風的效果，我們用白色的油畫棒畫出幾組線條，看，風來了！要是在白色的紙上怎么辦呢？（教師示范）

生：用水油分離法，薄薄地涂一層顏色。

師：這樣就能強調風出現的效果，還能有什么其他辦法嗎？

生：還可以直接用水粉顏料來畫（或者剪貼、撕貼的方式）。

師：這些方法都能很好地表現風，那就讓我們一起試試看吧！

五、習作呈現，評價升華

作業(yè)要求：

（1）借助你所選擇的事物形象，來表現風，并注意風的大小及物體飄動的方向與風一致。

（2）自由選擇表現方式，作品富有個性，畫面主體突出，色彩搭配和諧。

評價：（1）把你的創(chuàng)意之處介紹給同學們。

（2）給同學的作品提出正確的建議。

六、小結拓展，激發(fā)情感

師：和煦的風兒讓人心曠神怡，但它發(fā)起脾氣來變成狂風、龍卷風的時候，也會給人帶來無窮的災難。讓我們來一睹風發(fā)起怒來是什么場景。（播放視頻）

智慧的人類需要學會和風成為朋友，它發(fā)怒時要安撫它，要借助風造福人類，造福地球。我要告訴大家一件了不起的事情，我們市就有全國規(guī)模最大的風力發(fā)電機組。我們相信，我們會和風成為好朋友，人類會和大自然成為地球上相互依存的好朋友。

教師結合視頻資料和現實生活中風的案例，強調人與自然和諧共處的關系。激發(fā)學生熱愛環(huán)境、熱愛生活，保護大自然的積極意識。