士官職業技術教育人才培養方案改革研究

程宏凱　詹曉琳　徐帥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖，是一所院校辦學思想和辦學特色的集中體現，人才培養方案制定得是否科學，直接影響到人才培養的質量。當前，國防和軍隊改革深入推進，部隊規模結構和力量編成不斷優化，部隊士官崗位發生較大變化，對院校士官人才培養工作提出了新的更高要求。院校應主動適應形勢，及時修訂人才培養方案改革，滿足部隊需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 士官;人才培養方案;改革

[中圖分類號]? G645 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0308-02

一、人才培養方案改革的背景

（一）適應軍隊院校調整改革的必然要求

這次改革，按照壓減傳統兵種專業院校、歸并任務相近院校、精簡軍地通用專業院校的原則，對全軍院校進行了體系重塑，全軍士官教育格局也發生很大變化，軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系不斷建立完善。院校教育分為學歷教育和任職教育兩類，學歷教育具有基礎性、穩定性、長效性等特點，培養目標重在打牢學員成長發展的堅實基礎;任職教育具有針對性、實用性、崗位指向性等特點，培養目標重在賦予學員相應的崗位任職能力。士官職業技術教育具有學歷教育和任職教育雙重屬性，其培訓模式雖然經過多次調整和改革，但是沿用學歷教育模式的現象還依然存在，不能完全適應轉型以后士官教育的特點，需要進一步改進。

（二）適應士官制度改革的需要

士官制度改革后，與士官人才成長相適應的逐級培訓體制正逐步確立，士官教育形成了以士官職業技術教育為主體，預選士官培訓、士官升級培訓、專題輪訓相結合的培訓體系。隨著兵役制度的改革，大學生義務兵的比重大幅提高，士官培訓對象的能力起點也隨之發生變化。這就要求士官教育必須建立與之相配套的多元化的資格培訓體系，在現有高（初）中起點義務兵學歷教育的基礎上，增加定向培養士官、直招士官崗前培訓等培訓類型，培訓體系和培訓對象的變化對士官的培訓模式提出了新的要求。

（三）提高人才培養質量的必然要求

院校要辦好士官教育，提高人才培養質量，必須在開發理實一體化課程、突出實踐性教學等方面下功夫，這些與地方高等職業教育有很多類似之處。我國的職業技術教育經過多年的發展，在人才培養模式、課程開發等方面積累了很多成功的經驗，對軍隊院校開展士官任職教育有很強的借鑒意義和參考價值。軍隊院校應堅持開放辦學的思想，加強對職業技術教育的研究和學習，積極吸收和采納好的做法，為改革人才培養工作提供參考。院校在教學過程中，通過自身實踐和部隊反饋等機制，必然會在人才培養方面發現一些問題，要研究解決這些問題，也要求定期對人才培養方案進行改革和完善。

二、人才培養方案改革的主要內容

（一）人才培養目標

準確定位人才培養目標，是做好任職教育頂層設計的關鍵，也是制定人才培養方案、改革教學內容和課程體系、優化教學環境和教學管理機制的依據。在人才培養方案改革過程中，要遵循教育教學規律，處理好崗位需求與實際教學工作的關系，合理確定人才培養目標。士官學員的人才培養目標應當以崗位需求為牽引，既突出第一崗位任職能力，又要注重學員的長遠發展，打牢綜合職業能力基礎。

（二）人才培養模式

目前，院校教育還沿用以課堂教學為主陣地，以教員為主體的傳統教學模式，學員的主觀能動性得不到充分發揮，不利于任職能力的形成。按照職業教育理念，學員畢業后要勝任工作崗位，必須具備一定的工作能力和基本工作經驗，前提就是學員在校學習期間，要系統化地完成一些典型的工作任務，讓學員盡量在真實的情境中學會工作，做到在“學中做、做中學”，從而構建“工學結合、理實一體”的新型人才培養模式。

（三）課程體系

課程體系是人才培養方案的核心部分，重構士官任職教育教學內容與課程體系是人才培養方案改革的重點和難點。課程體系改革的主要任務是改變傳統的“學科本位”課程觀，采用以任職能力為核心的“能力本位”課程觀，根據技術領域和崗位（群）的任職要求，在分析任職崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，實現課程體系整體優化。

（四）教學方法

理論課程可采取“任務驅動”“情境式”等教學方法，加強知識與技能的系統性培養，夯實長遠發展基礎。實踐課程可采取“小班化”“研討式”等教學方法，在教員引導下加強學員之間的交流學習，促進其盡快熟悉武器裝備，在有限的培訓時間內提高動手能力。同時加強實裝維修保障教學，組織主訓裝備的系統學習和兼學裝備的自主學習，提高學員獨立分析問題、解決問題的綜合能力。依托院校駐地的軍地資源，適時安排參觀見學、綜合演練、專業實習等活動，組織學員參與部隊演習、比武、等級修理等重大活動的裝備保障工作，鍛煉崗位實踐能力。

（五）教學條件

士官院校教員隊伍應是“雙師型”的，既是教學科研骨干，又是裝備保障專家，可采取在崗培訓、代職鍛煉、送學深造等方式，不斷豐富教員的任職經歷和工作閱歷，提高實施模塊化教學的能力。按照“多型號通用、多功能配套”的思路和“信息化、模擬化、實戰化”的要求，建設一體化專修室和實驗（訓）室，優化專修室內部功能設計，構設理論教學、模擬訓練、實裝操作和檢測維修等功能區域，研制開發新裝備訓練模擬器材，促進專業教學實現“訓修一致”和“教學做合一”。

三、人才培養方案改革需要注意的幾個問題

（一）把握改革的方向

人才培養方案改革是一所院校教學改革的指向標，是教學工作的基礎。目前的人才培養方案改革是在院校教育轉型的大背景下展開的，其根本目的就是要通過改革和調整，形成適應士官教育特點的人才培養方案，提高人才培訓質量。工作的指導思想是主動適應士官教育需要，在學習和借鑒現代職業技術教育理念的基礎上，緊密結合軍事教育基本要求和士官教學的特點，緊緊圍繞院校自身的辦學定位，開展人才培養方案改革研究，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

（二）明確改革的力度

人才培養方案改革與以往的修訂有較大的區別，改革不是某幾門課程的刪減或補充，更不是課程學時數的簡單調整，而是要打破目前學歷教育模式下的課程設置模式，對整個課程體系進行的重大改革。通過“工學結合”這一切入點，大力開發“工學結合一體化課程”，構建“工學結合”特征突出的課程體系和課程單元，形成集實踐性、開放性、職業性于一體的多樣化的教學模式，從而推動人才培養模式的改革。

（三）掌握改革的方法

人才培養方案的構建應以實際工作過程為主線，以工作任務為導向，按照“行動領域—學習領域—學習情境”的基本思路，通過工作任務分析歸納、基于工作過程的課程開發和教學方案設計這一途徑，來實現實際崗位工作任務向學習性工作任務的轉化。基礎課程改革應突出應用性、實踐性的原則，把握“基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，遵循教育教學規律”的原則，兼顧學員綜合發展的需要，重組課程結構，更新教學內容;專業課程改革要在對崗位需求狀況進行全面分析、科學論證的基礎上，提煉出人才培養的核心知識和能力，以真實的工作任務及其過程為依據，通過“精簡、重組、增設”等途徑，優化課程內容，構建專業的課程體系。同時，要注重提高學員的裝備自學能力，使其在未來工作中能夠科學、可持續發展。

四、結束語

以上研究還處于理論層面，筆者雖在教學實踐中進行了一些嘗試，但由于能力水平所限，研究結論的科學性和可行性還有待實踐驗證。以下幾個問題供士官教育同仁繼續研究時參考。

（一）注意生源差異

現行的士官招生制度、培訓體制比較完善，但在具體操作時由于種種原因沒有完全得到落實，存在部分生源達不到招生要求、逐級培訓制度落實不好等情況。這就要求士官院校在構建人才培養方案時，還應適當考慮不同學員的個體差異，對基礎較弱的學員安排一些課程補習模塊，盡量統一生源基礎，便于后續教學的實施。

（二）注重實踐教學

眾所周知，實踐性教學對培養技能型士官人才具有關鍵作用。在人才培養方案中，對實踐性教學的安排有兩種方式，一是課程模塊中包含實踐性教學內容，二是單獨設立相應的實踐性課程模塊，按需進行抽組。具體哪種方式更加科學，還需根據教學實際分別研究。

（三）適應改革趨勢

當前，國防和軍隊改革穩步推進，士官制度改革不斷深化，士官培訓體系也將發生相應變化，士官院校應及時跟蹤改革動向，積極開展前瞻性研究，為構建課程體系奠定基礎。

◎編輯 馬燕萍