區(qū)域老年開放教育課程體系建設(shè)的策略思考

駱正法

[摘? ? ? ? ? ?要]? 老齡化是我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中亟須重視的一個(gè)社會化問題。發(fā)展老年開放教育是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的必不可少的重要措施。鑒于老年開放教育課程體系建設(shè)正處于起始階段，針對老年開放教育課程建設(shè)中存在的諸多問題，著力探索老年開放教育課程體系建設(shè)的有效途徑，積極構(gòu)建老年開放教育課程體系，全面推進(jìn)老年開放教育健康發(fā)展，滿足老年人的學(xué)習(xí)需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 老年開放教育;課程開發(fā);課程體系建設(shè);策略

[中圖分類號]? G648.6? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0020-02

老齡化是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中需面對與解決的社會課題，重視老年開放教育是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會必不可少的重要措施，是全面建成小康社會的重要保證。廣播電視大學(xué)全面開展老年開放教育，為老年事業(yè)的健康發(fā)展注入了新的活力。

一、課程體系建設(shè)面臨的困難

經(jīng)過幾年的努力，我們在老年開放教育課程建設(shè)上取得了很大的進(jìn)展，但也臨著一些困難。主要體現(xiàn)在：（1）在目前老年開放教育基本依靠社區(qū)教育體系發(fā)展的現(xiàn)狀下，還無法保證有充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支撐老年開放教育的課程開發(fā);（2）鎮(zhèn)（街）一級老年開放教育還處于社區(qū)教育、成人教育、老年教育的師資“三位一體”情況，且大多數(shù)學(xué)校只配備一位或兩位專職的教師，自主開發(fā)老年開放教育課程力量薄弱困難較大;（3）受各種因素的影響，已經(jīng)開設(shè)的老年開放教育課程仍以休閑娛樂型為主，存在著一定的片面性與局限性，質(zhì)量得不到有效保證，無法滿足更多老年人的需求;（4）老年開放教育課程還沒有清晰的定位與建設(shè)規(guī)劃，自主開發(fā)課程可學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)少，課程建設(shè)還將長期處于自我摸索發(fā)展階段，制約著老年開放教育的發(fā)展進(jìn)程。

二、老年開放教育課程體系建設(shè)定位

《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》明確指出，要積極探索建立老年教育通用課程教學(xué)大綱，促進(jìn)資源建設(shè)規(guī)范化、多樣化。遴選、開發(fā)一批通用型老年學(xué)習(xí)資源，整合一批優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、地方特色老年教育資源，推介一批科普知識和健康知識學(xué)習(xí)資源。老年開放教育課程開發(fā)要以區(qū)域老齡人員為課程建設(shè)服務(wù)對象。既要重視普及型與需求型課程，也要重視傳承型與時(shí)尚型課程，還需兼顧發(fā)展型與前瞻型課程。課程開發(fā)要遵循實(shí)用性、普及性、科學(xué)性與系統(tǒng)性原則。因此，我們將老年開放教育課程體系建設(shè)明確定位為：立足區(qū)域?qū)嶋H，滿足老年需求;縣市開發(fā)為主，鎮(zhèn)街開發(fā)為輔;課程逐步完善，形成辦學(xué)特色。

三、老年開放教育課程體系建設(shè)的策略思考

面對老年開放教育這樣嶄新的領(lǐng)域，我們必須從老年開放教育現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)老年人心理和生理的特征，積極構(gòu)建具有鮮明區(qū)域特色的老年開放教育課程體系，為廣大老年人奉獻(xiàn)一批精致的學(xué)習(xí)課程，滿足老年開放教育發(fā)展需要。

（一）積極培育區(qū)域老年開放教育課程

1.充分利用各種老年教育課程資源

處于初始發(fā)展階段的老年開放教育，課程建設(shè)還需相當(dāng)程度上依托各級專業(yè)部門的網(wǎng)絡(luò)資源。

（1）免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。該類課程以國開老年開放大學(xué)、浙江省老年開放大學(xué)開發(fā)的終身教育學(xué)習(xí)平臺即“學(xué)習(xí)廣場——浙江終身學(xué)習(xí)廣場”與“第三年齡學(xué)堂”等網(wǎng)絡(luò)平臺為代表。這些網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)資源數(shù)量充足，非常適合作為老年開放教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)課程資源，只要參與者在進(jìn)入網(wǎng)站時(shí)簡單注冊就能自主選擇課程學(xué)習(xí)。

（2）收費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。如針對農(nóng)村數(shù)字化課程資源匱乏的現(xiàn)狀，中成協(xié)農(nóng)專委在教育部等相關(guān)部門的指導(dǎo)下，完成了“城鄉(xiāng)大課堂”課題研究。“城鄉(xiāng)大課堂”以數(shù)字化資源課程形式，開設(shè)了“幸福大課堂”“退休生涯設(shè)計(jì)”“家政服務(wù)”和“鄉(xiāng)村振興大課堂”等課程。其中“幸福大課堂”板塊整合了近百門健康養(yǎng)生專業(yè)課程，非常適合作為老年開放教育的學(xué)習(xí)課程;“退休生涯設(shè)計(jì)”板塊整合了養(yǎng)老規(guī)劃、心理健康、老年人權(quán)益保障等課程，幫助老年人克服退休綜合征，引導(dǎo)他們順利過渡到退休階段。只要縣（市）老年開放大學(xué)每年支付相應(yīng)費(fèi)用，區(qū)域內(nèi)的所有老年人或接近退休的人均可以免費(fèi)進(jìn)入該平臺自主學(xué)習(xí)。

2.大力開發(fā)老年開放教育特色課程

老年開放教育課程開發(fā)要堅(jiān)持“電大為主，鎮(zhèn)街為輔”原則，充分整合電大學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、老年開放大學(xué)與鎮(zhèn)街老年學(xué)校的師資力量優(yōu)勢，挖掘各類課程資源，積極開發(fā)老年教育課程。

（1）普及型課程——以組建巡回宣講團(tuán)、專題講座等形式為主。

第一類為時(shí)事政治類課程。時(shí)事政治類課程大致內(nèi)容為宣傳十九大精神、弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀、宣傳國家方針政策等，同時(shí)時(shí)政宣傳要與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，開展如“五水共治”“垃圾分類”等方面知識宣傳教育。

第二類為休閑健身類課程。如廣場舞培訓(xùn)及太極、八段錦課程學(xué)習(xí)，普及養(yǎng)生保健基本常識等為主。

第三類為法律安全類課程。以老年維權(quán)、財(cái)產(chǎn)安全、安全防范等知識為主。

（2）專業(yè)類課程——以縣（市）與鎮(zhèn)（街）開設(shè)傳統(tǒng)授課班級形式為主。

第一類是基礎(chǔ)型課程：以基礎(chǔ)知識入門普及為主，面向所有老齡人。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與簡單應(yīng)用，智能手機(jī)使用，支付寶、微信付款收款以及安全防范，淘寶京東購物等知識。

第二類是興趣型課程：以有相同愛好的老齡人為對象。開設(shè)模特走秀、書法、書畫、保健、數(shù)碼、鋼琴、聲樂、合唱、越劇、京劇、婺劇、舞蹈、中草藥、攝影等課程。

第三類是提升型課程：以具備一定專業(yè)基礎(chǔ)老齡人為對象。如開辦藝術(shù)欣賞、文史精粹、中文寫作、應(yīng)用英語、理財(cái)安全、二胡、電子琴、古箏等專業(yè)課程以及插花藝術(shù)、茶茗文化等養(yǎng)生類課程項(xiàng)目。

（3）傳承型課程——以編寫教材、開發(fā)微課、制作視頻、組織游學(xué)等形式為主。

首先，開發(fā)弘揚(yáng)紅色革命精神課程。義烏人杰地靈，擁有豐富的紅色資源。如被譽(yù)為“真理的味道”的《共產(chǎn)黨宣言》第一位翻譯者陳望道，近代歷史學(xué)家吳晗，參加過長征的現(xiàn)代著名詩人、文藝?yán)碚摷荫T雪峰等都是義烏籍名人;義烏市革命烈士陵園是金華及義烏市愛國主義教育基地，安葬著抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和抗美援朝中犧牲的革命烈士。每一位歷史名人都是開展老年教育的好資源，每一座紀(jì)念碑都是記錄革命傳統(tǒng)的好教材。我們要將這些珍貴的紅色資源培育成傳播與傳承革命精神的老年開放教育特色課程。

其次，開發(fā)傳承中華優(yōu)秀文化課程。傳統(tǒng)文化是一個(gè)涵蓋廣泛的概念，包括歷史地理、道德禮儀、法律規(guī)章、文學(xué)藝術(shù)、生活方式、民風(fēng)民俗、節(jié)慶文化、家風(fēng)家教、民間手藝（絕活）等。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的各種正面思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。義烏擁有國家級文保單位2處，省級文保單位17處，市級文保單位276處，具有非常重要的歷史、藝術(shù)與科學(xué)研究價(jià)值，是老年開放教育課程開發(fā)的最好素材;世代傳承的農(nóng)耕文化、制糖文化與民俗文化，種類繁多的傳統(tǒng)手工技藝，也是老年開放教育精品課程建設(shè)中不可缺少的珍貴資源。此外，還可將一批成熟的社區(qū)教育課程轉(zhuǎn)化到老年開放教育。如“居家護(hù)理”“烹飪面點(diǎn)”“月子保姆”等社區(qū)教育中的家政服務(wù)類課程，從技能謀生型的社區(qū)教育課程轉(zhuǎn)化成享受幸福生活型的老年教育課程，讓這些課程增添化解老齡化與放開二胎后的社會功能，滿足老齡化背景下居家養(yǎng)老、長輩照料孫輩以及改善家庭飲食生活質(zhì)量等需要。

最后，開發(fā)老年開放教育游學(xué)課程。老年開放教育最重要的一個(gè)目的是助力老年人達(dá)成曾被耽誤的愛好與向往，完成曾有的夢想與追求。通過游學(xué)項(xiàng)目課程實(shí)施，組織老年人集體旅游的方式開展一些力所能及的游學(xué)活動，在觀景賞色時(shí)追風(fēng)攝影，在人文古里探訪歷史淵源，在風(fēng)景名勝品嘗各種美食……通過這樣豐富多彩的游學(xué)活動課程建設(shè)，讓力所能及的老年人在親近大自然中增長見識開闊眼界，在集體游玩中鍛煉身體陶冶情操。

（二）逐步構(gòu)建老年開放教育課程體系

老年開放教育課程體系既有別于普通學(xué)校教育課程，也有別于職業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修教育課程，而是一種根據(jù)老年人生活狀態(tài)、心理狀態(tài)以及健康狀態(tài)所設(shè)計(jì)的課程體系，開發(fā)課程目的就是為了豐富老年人的精神文化生活、增強(qiáng)體質(zhì)、開闊視野，讓老年人通過參與老年開放教育的學(xué)習(xí)獲得愉悅感與滿足感。

1.以傳統(tǒng)辦班形式授課的固定學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)辦班授課以專業(yè)課與公共課為主。專業(yè)課以知識型課程與興趣型課程為主;公共課以時(shí)政課程為主，可開發(fā)成活頁式松散型教材或課本式嚴(yán)謹(jǐn)型教材。按學(xué)員原先基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)進(jìn)程分為入門班、基礎(chǔ)班及提高班。每學(xué)年分2個(gè)學(xué)期，每學(xué)期授課15周為宜。每周各門課程安排2節(jié)專業(yè)課+1節(jié)公共課，每節(jié)課一個(gè)半小時(shí)左右。周一至周五上午為專業(yè)課授課時(shí)間，周五下午半天為（時(shí)政課）公共課程。每所鎮(zhèn)街老年學(xué)校必須開設(shè)有一定規(guī)模的學(xué)制班;市級老年大學(xué)除開辦普通學(xué)制班外，還須承辦面向全市的技術(shù)水準(zhǔn)較高的學(xué)制班。

2.以講座形式送教上門的開放學(xué)習(xí)模式

通過定期或不定期送教到學(xué)習(xí)點(diǎn)的方式，將法律、維權(quán)、養(yǎng)生保健、時(shí)事、理財(cái)、安全教育、廣場舞培訓(xùn)等知識，送到老年人較為集聚的文化禮堂、居家養(yǎng)老中心、專業(yè)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等場所。

3.以網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的靈活學(xué)習(xí)模式

利用各種途徑宣傳并擴(kuò)大老年開放教育網(wǎng)站影響，鼓勵(lì)老年人主動參與各級老年開放教育網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)。一是通過當(dāng)?shù)貓?bào)紙、論壇公告老年開放教育網(wǎng)站網(wǎng)址及注冊方法;二是引導(dǎo)老年開放大學(xué)、鎮(zhèn)街老年學(xué)校的在冊學(xué)員進(jìn)入老年開放大學(xué)平臺自主學(xué)習(xí);三是制作宣傳圖片免費(fèi)發(fā)放，讓老年開放教育免費(fèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站家喻戶曉;四是鼓勵(lì)有一定基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)愛好需求的老年人，自主參與各級老年教育專業(yè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。

老齡化是文明社會發(fā)展的必然趨勢。發(fā)展老年開放教育，是文明社會對退出職業(yè)崗位后的老齡群體的回報(bào)與補(bǔ)償，也是文明社會幫助老年人重啟積極人生美好生活的開始。我們要積極創(chuàng)新老年開放教育課程體系建設(shè)思路，提升老年人的生命與生活質(zhì)量，助力老年教育事業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春勉.老齡化背景下社區(qū)老年教育課程建設(shè)研究[J].成人教育，2016（9）：69-72.

[2]展月萍.老齡化背景下社區(qū)老年教育課程建設(shè)分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（5）：24-25.

◎編輯 張 慧