零距離對接的校企雙主體中職會計專業理實一體化教學模式的研究與實踐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，中職會計專業的學生畢業后不能適應和勝任會計崗位，為解決這個突出的問題，借助校企合作平臺，企業提供真實的會計模擬資料，學校專職教師和企業會計人員共同授課，為學生提供與真正會計工作零距離對接的專業標準和技能，探索并提出了“上學如上班、教室如財務室、學生如會計”的口號，實現了課程設置與會計崗位要求的對接，課程內容與會計職業標準對接，教學過程與會計工作過程對接，畢業證書與職業資格證書的對接，教材與實際會計工作的對接，激發了學生學習的積極性和能動性，真正搭建了中職會計專業零距離對接的校企雙主體理實一體化教學模式的新途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 零距離對接;校企雙主體;中職會計專業;理實一體化教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0302-02

多年來，我校積極貫徹落實《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發【2017】95號）以及教育部等六部門關于《職業學校校企合作促進辦法》（教職成【2018】1號）和教育部辦公廳《關于做好2018年度現代“學徒制”試點工作的通知》（教職成廳函【2018】10號）的文件精神，以服務社會經濟發展為宗旨，以學生高質量就業為導向，大力推進校企合作、產教融合的人才培養模式。2013年以來，學校會計專業以“建構主義教學理論”為依據，通過學校、企業深度合作，教師、會計聯合傳授，以“會計工作過程”為原則，利用真實的原始憑證和真實的企業會計軟件在真實的會計工作場景中，結合會計工作崗位要求，讓學生扮演不同的角色，真實體驗辦理銀行、稅務和工商等經濟業務的過程。探索并提出了“上學如上班、教室如財務室、學生如會計”的口號。實現課程設置與會計崗位要求的對接，課程內容與會計職業標準對接，教學過程與會計工作過程對接，畢業證書與職業資格證書的對接，教材與實際會計工作的對接，激發了學生學習的積極性和能動性，真正搭建了零距離對接的校企雙主體中職會計專業課堂教學模式的新途徑。

通過實施理實一體化教學模式，班級學生考取會計從業資格證通過率達80%，高于全國通過率50個百分點。畢業生到企業后就能夠熟練辦理各項經濟業務，實際操作能力超過很多大學生，受到用人單位的高度評價。該模式榮獲山東省省級教學成果一等獎，也是我校35年來第一次榮獲該項殊榮。近幾年，全國職業院校慕名到校學習交流。

一、主要解決的教學問題及解決教學問題的方法

主要解決的教學問題是畢業生到社會后不能適應和勝任會計工作。據學校調查反饋，會計專業學生實習大多流于形式，畢業后找不到真正的會計崗位，一般都去從事收銀工作。即使找到會計工作崗位，也不會填寫支票、憑證、報表等，更不會到銀行、稅務局、工商辦理相關的經濟業務，所學的會計專業知識嚴重滯后于現實需要，畢業的學生需要重新在企業單位學習和培訓。針對出現的這些問題，我們采取以下方法解決問題。

1.建立中職會計專業理實一體化教學體系

建立包括基本技能訓練、專業單項技能訓練、綜合能力技能訓練、企業頂崗實習4個部分構成的多層次實踐教學體系。

2.探索中職會計專業理實一體化教學方法

根據研究內容，采用項目教學法、模塊教學法、案例教學法、情景教學法等，選擇典型項目作為教學課題，按照會計工作過程，創設“會計工作情景”，實施理論與實踐一體化教學，提高學生學習興趣，挖掘學生的潛能，提高學生的專業知識與實踐能力，使學生在實際情境中學習和鍛煉會計職業技能，通過這種模式使學生主動形成對財會相關知識的理解和知識體系的建構。

3.完成會計專業理實一體化教學模式教材的編寫及出版工作

我校正高級教師于桂莉作為山東省及濟南市會計專業學科帶頭人，多年來，積極探討會計專業理實一體化教材的研究，帶領濟南市及我校會計專業的骨干教師，編寫會計專業理實一體化創新教材《基礎會計工作》《企業會計實操》《企業會計仿真實訓》，由清華大學出版社出版，該教材走在同系列教材的前列。所撰寫的教學改革論文《理實一體化教學模式在財會教學中的運用》在中文核心期刊上發表;帶領教師研究的《中職會計專業“魯班文化工匠精神6525”人才培養模式創新與實踐》教學課題，榮獲山東省省級教學成果一等獎，這也是我校35年來首次榮獲該項殊榮。

4.構建與會計崗位相符合的課程設置

原會計專業2.5年+0.5年（2.5年為理論知識學習，0.5年為實訓學習）的課程設置，將0.5年實訓學習時間前置到高一和高二階段，做到邊理論、邊實踐，解決了理論與實踐脫節的問題，實現了教中學、學中做的有機結合，將0.5年分到前四個學期，每學期0.125年，高三第5、6學期再次夯實理論知識，迎接高職考試，實現了從理論到實踐，再從實踐鞏固理論的高效的認知過程，體現建構教學理論在理實一體化教學模式的具體運用。

5.打造學校專業教師與企業會計人員共同授課，互為補充，雙位一體的課堂教學模式

為做到理論知識與實踐技能的有機結合，借助校企合作平臺，學校聘請了優秀企業濟南百信會計代理記賬有限公司和濟南東益財務公司會計師作為學校兼職教師，與學校專業課教師共同授課，自2013年以來，為會計專業班級每學期授課96課時，學生能夠在一進學校就直接接觸到真實的會計憑證和企業真實的會計軟件，為將來適應財務工作奠定堅實的基礎，同時在企業與學校共同授課中，企業會計人員也得到學校教師的指導和幫助，講課水平得到了大幅度地提高，達到校企雙贏的目的，也充分地調動了企業參與學校工作的熱情和積極性。

6.構建中職會計專業理實一體化教學評價體系

運用過程性評價和綜合性評價相結合的評價體系，結合企業對會計人員評價的標準，對出勤、勞動量（作業量）、工作質量（作業質量、回答問題）、客戶回訪（師生評價、生生評價）等標準進行評價，結合學生的實際表現以及實際操作水平，最終按照A級、B級、C級（A級為最高級）來確定最終成績，為提高學生的職業能力和職業素養奠定堅實的基礎。

7.解決中職會計專業的學生畢業不能適應會計崗位的突出問題

借助校企合作平臺，提供真實的會計資料，專職教師和兼職會計人員規范授課，努力為學生提供與真正會計工作無縫隙對接的專業標準和技能。經歷確定任務→制定實踐計劃→實施計劃→進行質量控制與檢測→評估反饋整個會計工作過程，增強學生畢業后適應實際會計工作環境和解決綜合問題的能力。

二、成果的創新點

1.創新性：突破了以虛擬、仿真、模擬為核心支撐的實訓理論體系，探索出一條真實企業環境下的學生實習新路徑。

2.實效性：實踐了“上學如上班、教室如財務室、學生如會計”的理實一體化新模式，實現了專業與會計崗位的無縫隙對接。

3.新穎性：通過課程設置改變、教材體系的改變、課堂模式改變、師資隊伍的優化升級，探索出一條完善校企合作的新模式。

理實一體化教學模式改革，突破了以往理論與實踐相脫節的現象，在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現;創設真實的會計場景，讓學生扮演不同的角色，真實體驗辦理業務的過程，實現學以致用，達到理論與實踐的無縫對接，真正體驗了“上學如上班、教室如財務室、學生如會計”角色轉換，同時提高中職會計專業學生的實際操作能力，使學生畢業后就能找到工作并能盡快進入會計角色，杜絕眼高手低的就業現象。同時也解決了貧困學生家庭的實際困難。理實一體化實踐教學模式不僅在于構建一個工作情景的課堂環境，使學生在實際情境中學習和鍛煉會計職業技能，還在于通過這種模式使學生主動形成對財會相關知識的理解和知識體系建構。在這種實踐教學模式下，學生學到的不僅是知識或者技能本身，更多的是如何學習和對知識的內化性理解。對學生學習行為態度的改觀，提高學生學習興趣與學習主動性，最大限度地提高教學質量。

三、成果的應用效果

1.會計專業學生考取會計從業資格證通過率為80%。

該模式激發了學生對會計專業學習的積極性和主動性。經統計，我校通過參加會計理實一體化學習的班級，學生考取會計從業資格證通過率達80%;原來沒有參加理實一體化學習時，學生會計從業資格證通過率只有5%，提高了教學質量。

2.畢業生的實踐操作水平獲得了用人單位的高度評價。

畢業生到企業就能夠熟練辦理各項經濟業務，實際操作能力超過很多大學生，受到用人單位的高度評價。

3.我校會計專業的學生能夠真正到企業會計部門實訓，看到真賬，并能有企業的會計人員進行指導。

4.我校會計專業的教師從此也能夠真正到企業進行真賬實操的實訓，暑假期間有企業會計師針對目前本專業的發展趨勢和前沿動態，為專業教師進行集中指導和實訓。

5.《中職會計專業“魯班文化工匠精神6525”人才培養模式創新與實踐》教學課題，榮獲山東省省級教學成果一等獲。這是我校35年來第一次榮獲該項殊榮。

6.進一步提升了會計專業學生實際動手的操作能力。

要求學生畢業前在獲得會計從業資格證的前提下，同時也要求獲得有濟南百信會計代理記賬有限公司和濟南東益財務公司頒發的“獨立操作合格證”，兩證全部具備才符合會計專業學生畢業的標準。

7.由于校企成功合作，濟南百信會計代理記賬有限公司被山東省教育廳認定為山東省中職會計專業教師實訓基地。這也是山東省唯一成為會計專業教師實訓基地的企業。

8.國內外職業院校慕名到校學習交流。

韓國、法國等職業院校、廣州財經職業學校、青島經濟技術開發區職業中等專業學校、黃島區高級職業技術學校、德州信息工程中等專業學校、鄄城第一職業中專等學校慕名到校學習交流該項教學模式。

9.學生對理實一體化教學模式好評反饋率高達99%以上。

10.省、市教育行政和教研部門到校指導，給予了充分的肯定和贊賞。

◎編輯 王海文