淺析“泛在學(xué)習(xí)”對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)及教學(xué)改進(jìn)的影響

呂延琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當(dāng)前教育改革進(jìn)一步深化，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)也要注重創(chuàng)新，將“泛在學(xué)習(xí)”和中職語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，這就能為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。基于此，先就中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題以及“泛在學(xué)習(xí)”的理念加以闡述，然后就中職語(yǔ)文教學(xué)中“泛在學(xué)習(xí)”的特征以及產(chǎn)生的影響和優(yōu)化措施詳細(xì)探究，希冀能借此理論研究對(duì)“泛在學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法應(yīng)用，為實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;“泛在學(xué)習(xí)”;改進(jìn)影響

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0282-02

中職的語(yǔ)文課程教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，在面對(duì)新課程改革發(fā)展的形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)就要注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，融入新的教學(xué)理念。“泛在學(xué)習(xí)”是新課程改革下應(yīng)用的新的教學(xué)理念，是創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)模式的動(dòng)力，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮“泛在學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)顯得格外重要。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題和“泛在學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

（一）當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

從當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，由于受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前的教學(xué)觀念以及方法層面，已經(jīng)和當(dāng)前教學(xué)改革要求不相符，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1.教學(xué)模式不科學(xué)

語(yǔ)文課程的教學(xué)要和學(xué)生的專業(yè)特征相結(jié)合，提高語(yǔ)文課程教學(xué)的價(jià)值，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)模式應(yīng)用科學(xué)，但從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中采取的依然是傳統(tǒng)灌輸式的模式，這就必然會(huì)造成學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)[1]。教學(xué)中一言堂模式的應(yīng)用只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的“灌輸”，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)沒(méi)有加強(qiáng)重視，這就必然會(huì)影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教學(xué)觀念有待更新

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升要應(yīng)用新的教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸教學(xué)觀念，提高學(xué)生在課堂中的主體地位作用。而從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，忽視學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系這一要點(diǎn)，而在教學(xué)中簡(jiǎn)單地把知識(shí)刻板地傳輸給學(xué)生，也不注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性比較低，更缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣[2]。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)不重視

中職學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的習(xí)得比較重視，而對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，課程重視度不高，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)。有的學(xué)生認(rèn)為在中職學(xué)校主要是學(xué)習(xí)技術(shù)的，因而語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的作用和價(jià)值，所以學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的不是很積極。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的理解能力差，常常會(huì)在寫(xiě)作的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)別字，這就必然會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

（二）“泛在學(xué)習(xí)”內(nèi)涵

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)字化的學(xué)習(xí)逐漸催生出新的學(xué)習(xí)方式，即“泛在學(xué)習(xí)”。“泛在學(xué)習(xí)”的發(fā)展和一些新的設(shè)備應(yīng)用是分不開(kāi)的，如智能手機(jī)以及平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備[3]。“泛在學(xué)習(xí)”能結(jié)合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，以及教學(xué)資源的特征，和移動(dòng)終端學(xué)習(xí)設(shè)備相結(jié)合為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化以及情境化的教學(xué)資源，這就有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)“泛在學(xué)習(xí)”特征及產(chǎn)生的影響

（一）中職語(yǔ)文教學(xué)中“泛在學(xué)習(xí)”的特征

通過(guò)“泛在學(xué)習(xí)”的方式有助于促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，“泛在學(xué)習(xí)”在實(shí)際應(yīng)用中也有鮮明的特征，有以下幾個(gè)層面特點(diǎn)。

1.可訪問(wèn)特征

應(yīng)用“泛在學(xué)習(xí)”的方式有助于學(xué)生在公開(kāi)的學(xué)習(xí)素材網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)訪問(wèn)素材，為學(xué)生提供個(gè)性化的素材內(nèi)容，這樣就能方便學(xué)生自由選擇，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的發(fā)展[4]。

2.持續(xù)性特征

使學(xué)生能保持持續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不會(huì)停止，學(xué)習(xí)的過(guò)程是持續(xù)的，學(xué)生自主取消“泛在學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)由此而終止。

3.交互性特征

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用“泛在學(xué)習(xí)”交互性的特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)線上媒介方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)者采用網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息分享以及學(xué)習(xí)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間以及師生之間的良好交流溝通，有助于促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

（二）“泛在學(xué)習(xí)”對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的影響

中職語(yǔ)文教學(xué)“泛在學(xué)習(xí)”方式應(yīng)用產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)，體現(xiàn)在幾個(gè)層面。

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

中職語(yǔ)文課程有著工具性以及人文性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中就要采用有效的方式來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，提高語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量[5]。在實(shí)際教學(xué)中，采用“泛在學(xué)習(xí)”的方式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生很大的影響，通過(guò)“泛在學(xué)習(xí)”方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的豐富，學(xué)生能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容素材大大增加，這就為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的便利。

2.對(duì)教學(xué)方法的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以課堂為主，在“泛在學(xué)習(xí)”的方式應(yīng)用下，打破了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間界限，學(xué)生能隨時(shí)通過(guò)移動(dòng)智能終端連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且自主化程度比較高，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)積極性發(fā)揮了積極作用，學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)習(xí)能力。

3.對(duì)師生交互的影響

中職語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)師生間的聯(lián)系溝通，在教師對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在“泛在學(xué)習(xí)”的方式下，為師生間的交互溝通創(chuàng)造了良好的環(huán)境，能大大加強(qiáng)師生交互度，從而為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中“泛在學(xué)習(xí)”教學(xué)優(yōu)化措施

“泛在學(xué)習(xí)”的方式應(yīng)用要和實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，注重方法的靈活運(yùn)用，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，因而以下幾點(diǎn)要重視。

（一）“泛在學(xué)習(xí)”——延伸語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

中職語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)要和實(shí)際教學(xué)需求緊密結(jié)合起來(lái)，注重發(fā)揮“泛在學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式作用，延伸語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。由于“泛在學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文的內(nèi)容上沒(méi)有限制，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這就有助于讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求選擇相適應(yīng)的語(yǔ)文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)[7]。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極拓展，利用“泛在學(xué)習(xí)”方式為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。通過(guò)多媒體的導(dǎo)入方式運(yùn)用，讓學(xué)生自主選擇，拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：語(yǔ)文教學(xué)中在講述到《雷雨》的內(nèi)容，就可通過(guò)“泛在學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搜索相關(guān)的影視作品以及劇本和作者的故事等，從全面的角度來(lái)了解這一課程的內(nèi)容，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性就有著促進(jìn)作用，能從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）“泛在學(xué)習(xí)”——提升教師專業(yè)能力

為提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中就要發(fā)揮“泛在學(xué)習(xí)”作用，教師在這一過(guò)程中也要不斷提升自身的教學(xué)能力，從專業(yè)課程教學(xué)方面要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及教學(xué)改革要求緊密結(jié)合起來(lái)，為促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要利用好信息化技術(shù)，提高信息化教學(xué)能力，將技術(shù)變革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響作用在課堂教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)，將語(yǔ)文和學(xué)生的專業(yè)關(guān)系有機(jī)協(xié)調(diào)，只有從整體上提升教師專業(yè)教學(xué)能力，才能真正為學(xué)生的高效學(xué)下打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中在講述到《雨巷》時(shí)，教師在教學(xué)方式的運(yùn)用上就要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用目標(biāo)，通過(guò)移動(dòng)智能手機(jī)為學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生按照要求完成作業(yè)內(nèi)容。通過(guò)QQ或者是微信群等方式為學(xué)生發(fā)送任務(wù)單，為正式的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。“泛在學(xué)習(xí)”的環(huán)境中，教師通過(guò)情境的方式來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)圖文音的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的內(nèi)容，這就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

（三）“泛在學(xué)習(xí)”——線上、線下混合教學(xué)

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要以“泛在學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，將線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)的方式結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)。“泛在學(xué)習(xí)”的方式不受時(shí)間以及空間限制，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供了很大的方便，在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也要利用線上線下的方式將線下教學(xué)彌補(bǔ)線上的不足，將線上作為線下的延伸，通過(guò)混合的教學(xué)方式提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)中要先通過(guò)微信方式構(gòu)建學(xué)習(xí)交流群，教師在上課之前把相應(yīng)的內(nèi)容發(fā)到微信群中讓學(xué)生先進(jìn)行瀏覽，學(xué)生課外就能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，而在課堂當(dāng)中，通過(guò)線上平臺(tái)和語(yǔ)文課堂教學(xué)可實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，這樣在交互之下就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

另外，線上和線下進(jìn)行結(jié)合的“泛在學(xué)習(xí)”是新型的教學(xué)方式，教師要抓住模式應(yīng)用的要點(diǎn)，真正將“泛在學(xué)習(xí)”在新技術(shù)的支持下發(fā)揮積極作用。教學(xué)過(guò)程中要注重課內(nèi)課外和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)溝通，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)方式，擺脫單純的提問(wèn)互動(dòng)方式，可通過(guò)游戲以及教學(xué)情境等方式和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，以及利用微信交流群等方式進(jìn)行互動(dòng)，從這些層面得以強(qiáng)化，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

總而言之，中職階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)采用“泛在學(xué)習(xí)”的方式，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)就能產(chǎn)生諸多積極影響，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)上文對(duì)“泛在學(xué)習(xí)”和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合分析，在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中也起到了良好的作用效果，這對(duì)具體教學(xué)優(yōu)化就有著積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕.談中職語(yǔ)文生態(tài)課堂構(gòu)建中教師角色的轉(zhuǎn)換[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（8）：231.

[2]文豪.中職語(yǔ)文教學(xué)策略初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（8）：50.

[3]毛惠芬.中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（27）：19.

[4]黃燕霞，林攀.新課標(biāo)下的中職語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)淺探[J].農(nóng)家參謀，2019（15）：254.

[5]陸煜萍.談中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)化和有效性[J].課程教育研究，2019（30）：10-11.

[6]陽(yáng)俐.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)改革[J].文學(xué)教育（下），2019（7）：72-73.

[7]劉茜.“泛在學(xué)習(xí)”對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)及教學(xué)改進(jìn)的影響[J].才智，2018（5）：139.

◎編輯 武生智