新時期中等職業教育改革的思考

王喜平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 發展職業教育是我國中長期發展規劃中的重要內容，也是我國教育事業的重要組成之一。中等職業學校擔負著為國家經濟建設培養中堅力量的使命，但是，目前我國中等職業教育的發展是整個教育事業中較薄弱的環節。因此，全面加強中等職業教育教學改革成了新時期職業教育改革的重中之重。就新時代中等職業教育改革存在的問題進行分析，并結合相關問題提供教育改革的對策，以期為全面提升我國中等職業教育質量提供更多的借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時期;教學改革;中等職業教育;職業院校;人才培養

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0266-02

發展職業教育是我國在新時期發展規劃中的重要內容。隨著各種職業教育改革政策、措施的出臺，中等職業學校也在通過各種方法、模式對自身的職業教育模式、教育目標等進行變革。目前，很多中職院校的課堂中其教學方法、教學方式、教學手段等并未達到預期的改革目標，與國家職業教育目標存在較大的差距。因此，系統地、客觀地對新時期中等職業教育改革進行分析、研究，對進一步促進其教育改革的有效性具有重要的現實意義。

一、我國中等職業教育的現狀

（一）社會對中等職業教育的認識存在偏頗

調查發現，社會及多數學生家長只認可通過中考、高考的普通全日制教育，其他各類“非正規教育”則受到了社會、學生家長普遍的“排斥”。同時，當前社會存在“重學歷，輕技能”“重普高輕職高”現象，這也導致中等職業學校“社會地位”下降。

（二）生源少、質量差

中等職業學校是培養技能型人才的主陣營之一，且在國家大力的支持下，也促進了地方經濟的發展。但是受中職學校的不斷升格、民辦學校的不斷增多、高考生源的減少等因素影響，中等職業學校生源問題日益突出，這也導致中職學校不得不一再降低“門檻”，并通過豐富招生方式來增加生源數量，進而也間接地導致中職學生出現了組成復雜、素質參差不齊的現象。另外，很多優秀的初中畢業生，其家長很少愿意讓子女就讀成中等職業學校，這也是直接導致中職學校生源少、質量差的重要原因之一。

（三）資金投入不足，教學質量低

目前，國家在中等職業學校方面的教育經費投入相對較少，加之近年中職招生規模在不斷擴大，進而導致教育經費投入力度無法跟上中等職業學校發展的需求。由于缺少資金、底子薄，導致中等職業學校教學硬件存在嚴重不足的現象，這也直接影響到了其教學質量，還限制了學校的發展。另外，中等職業學校教學硬件缺乏，無法滿足學生專業實踐技能、職業能力的培養，并在教學質量低迷的情況下，也進一步降低了社會對中等職業學校的認知度。

二、中等職業學校教育改革的存在問題

（一）缺乏改革的大局觀

當前中等職業教育改革，過于重視對職業教育本身弊端的改革，而忽視了結合我國國情及整體教育系統觀，其改革的結果也僅是解決了中等職業教育本身的缺陷，忽視了對整體教育系統的認識。這也是導致中等職業學校生源少、質量差、社會認識度低的主要原因。另外，由于中等職業學校教育改革過程中缺失了整體觀，這也給中等職業教育的職業教育、教學目標帶來了一定的困擾，進而造成行業、企業舉辦職業教育的責任進一步弱化，同時也降低了社會力量投資職業教育的積極性。

（二）課程體系改革缺乏可操作性

目前，中等職業教育的培養目標是中職學校課程改革的出發點，其將人才培養目標側重在“首崗適應”上，而忽視了未來人才的“多崗遷移”問題，這也直接導致中等職業學校在課程改革過程中，更加側重現有技能教育與培訓，忽視了對人才可持續發展、個性化發展的培養。

另外，中等職業學校的職業教育還缺乏系統性，學校在進行課程改革、課程開發過程中未能有機地將“行動領域”“學習領域”“專業領域”進行有機整合，進而導致其教學目標、教學內容、教學方法等均缺乏基本環境的支持，進而也導致中職學校的教學改革出現了“低效化”“無效化”現象。

三、新時期中等職業教育改革的幾點建議

（一）加大資金投入、擴寬資金來源

目前，中等職業學校的教育經費多以政府投入為主。因此，各地政府均應結合時代的發展、職業教育需求等積極轉變職業教育理念，切實改變傳統“重大學、輕職教”的觀念，并要充分重視中等職業教育的重要性，結合自身財政情況合理增加對中等職業學校的經費投入力度。同時，在增加中等職業學校經費投入的基礎上，還要加強對相關資金應用的監督，如增強資金使用范圍、使用效益等，并對教育資金的使用情況進行監管，并對相應的反饋信息及資金應用效果進行評價，作為以后投入額度的調整標準。

中等職業學校在得到政府資金投入后，不僅要完善教育教學的基礎硬件建設工作，也要進一步完善教學投入，真正做到軟硬兼施、雙管齊下。同時，還要借助有限的資金扶持來全面提升師資力量建設，為學校培養出一流的技能型教育教學人才，進而才能真正促進中等職業教育事業的健康發展。中等職業學校在教師培訓方面也要立足于科學觀、大局觀，讓每一位教師均能有常態化、專業化的進修與培訓機會，并通過資金上激勵來激發教師進行教育教學改革與創新的積極性。另外，中等職業學校也要重視有創新成果教師的激勵機制建設，使之能夠在中等職業教育改革中真正立足中職學校的辦學特色、專業特色進行課程設置、教學模式的自主創新與改革，以更好地滿足地方、行業對專業人才的需要。

另外，政府相關部門在合理加大對中等職業學校的經費投入時，也要進一步創新中等職業教育經費的籌集模式，如建立健全政府、企業、學校的共同體，以共同承擔和多渠道化的形式來完善中等職業學校的教育經費來源，進而為全面促進中等職業學校的健康發展奠定資金基礎。

（二）建立健全制度化的校企合作機制

我國在借鑒“雙元制”教學模式的過程中，也在不斷完善“校企合作”模式。但實際情況卻是職業學校和企業之間多大停留在理論呼吁、嘗試性合作的層面，未能真正實現“學校”“企業”的緊密結合與合作，進而也導致中等職業的教學模式還未完全脫離傳統教學觀念。另外，企業受自身各種客觀條件、因素的制約，其往往缺乏自主與中等職業學校合作的積極性，進而也導致“校企合作”的長效性不強。因此，在中等職業教育改革過程中，學校應重視“校企合作”模式的實施，并通過積極與相關企業的溝通與合作，打破原有的“學校類型”“企業”“教育管理部門”的制約，高效發揮自身專業人才培養的優勢，合理規劃區域性校企合作布局，以進一步促進“校企合作”模式的開展范圍。

另外，學校也要鼓勵、為教師提供條件，使之能夠定期去相關企業掛職鍛煉，使教師能夠在提高專業實踐能力的基礎領悟、掌握社會或企業對人才的需求、對人才實用技能的需求，進而才能真正達到“雙師型”的職業教育教學模式，這對有效促進中等職業學校課程改革、教學模式創新具有重要的現實意義。

（三）提高一線教師地位，改革管理模式

中等職業學校健康發展的基礎是教育教學人才的培養。目前，很多中等職業學校在教育改革過程中，多以行政管理結構改革為基礎，教育教學人才改革為輔，這也導致一線教師在學校改革過程中“發言權”不高，卻要受到各種“考核”“考評”機制的制約，這也是造成中等職業教育改革效率低、無效化的主要原因。因此，中等職業學校應提高一線教師的地位、提高其在學校教育教學改革中的發言權，鼓勵他們能夠大膽進行教育教學模式的創新，并通過結合相關的激勵機制、人才管理機制來全面激發一線教師的改革積極性，進而才能有效提高中等職業學校教育改革的效率與質量。

（四）政府應給予中等職業學校大力扶持

目前，我國中等職業技術教育多由地方政府來管理，以促進當地的經濟建設與社會發展。但在實際工作中，政府除去相關的資金扶持之外，能夠給予中等職業學校扶持的相關政策相對較少。因此，各級政府應切實加大對中等職業學校高級技能人才、教育人才的培養力度，并從實際出發，為中等職業學校、職業教育管理部門出臺一些相關的人才激勵、扶持政策，使中等職業學校能夠結合自身專業特點、當地經濟建設發展需求合理設置、增加一些相關專業，為地方培養更多的、更多針對性的專業人才，并在全面滿足社會、經濟發展需求的同時提高中等職業學校在地本教育結構中的地位，進而才能有效促進中等職業教育的健康、可持續性發展。

（五）優化專業設置，改革課程建設

中等職業學校在進行教育改革過程中，須以人才市場需求為導向，科學地、合理地進行專業課程設置，使之能夠與本地區以及行業發展情況相吻合;同時，學校還要結合自身特色專業、自身實際教學條件，立足于專業人才培養的實用性、前瞻性，大膽地進行專業課程的擴增、削減等，進而達到優化專業設置，促進課程改革、提高人才培養針對性的目的。另外，中等職業學校還要不斷進行自身品牌建設，并在專業建設上酌情加強自身精品專業建設以提升學校形象，提高社會、企業的認可度，進而為促進學校可持續性的健康發展奠定基礎。

新時期背景下，我國正經歷著歷史上最為深刻的社會變革，多元的利益主體的訴求也隨之多樣化，在各個領域全面發展的過程中對專業技術人才的需求也隨之變得多樣化。因此，中等職業學校在進行教育改革過程中，也要滿足社會對教育需求的多樣性，在以學生為主體、人才需求為中心的基礎上，通過建立健全制度化的校企合作機制，提高一線教師的地位，改革管理模式等手段來提高自身的教育改革的合理性與科學性。同時，當地政府、職業教育管理部門也應進一步加大對中等職業學校的資金投入與扶持力度、擴寬資金來源、完善對中等職業學校管理機制等來全面推動中等職業教育改革，使之能夠真正為我國社會經濟發展提供更多的專業型技術人才。

參考文獻：

[1]包國政.新形勢下中等職業教育改革[J].智庫時代，2017（8）.

[2]仇嫻.中等職業教育改革“冷思考”[J].職教通訊，2017（23）.

[3]翟戰彬.淺析中等職業教育在教育改革新形勢下的現狀[J].現代職業教育，2018（12）.

[4]盛小云.關于深化中等職業教育績效改革的思考[J].教育與職業，2018（22）.

[5]李津軍.中等職業教育供給側結構性改革之我見[J].天津職業院校聯合學報，2017（9）.

[6]尹川.論職業教育教學方法改革的困惑與對策[J].教育，2016（12）.

◎編輯 趙瑞峰