中華傳統文化融入高職學前教育專業課程策略研究

江盼

摘 要 中華優秀傳統文化走進高職課程已受到廣大教育研究者的關注，但是傳統文化如何融入既有職業性又有師范性的高職學前教育專業課程的研究，當前多集中于學前教育專業藝術技能視域，本研究力從課程內容、課程嵌入方式、課程保障三方面入手，深入探討中華優秀傳統文化融入高職學前教育專業課程策略。

關鍵詞 優秀傳統文化 高職學前教育 課程

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1研究意義

中華傳統文化博大精深、源遠流長，是我們中華民族的歷史結晶，是社會持續發展的軟實力更是中國政治、經濟、社會乃至教育的根本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“加強中華民族優秀文化傳統教育”，在高等教育中要“積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化”。高職學前教育專業擔任著培養合格幼兒教師的使命，不僅有著職業院校的職業性，還應具有“學高為師，身正為范”師范性。十九大精神中指出的幼有所育，教師是關鍵，幼兒教師作為幼兒的啟蒙者，在傳承中華優秀傳統文化中肩負著重要的奠基作用。因此，對于高職學前教育專業來說，加強幼師生的中華優秀傳統文化教育對于培養高素質專業化幼兒教師具有重大而深遠的意義。

2研究現狀

筆者通過對中國知網主題“高職”“傳統文化以，學前為主題檢索，只有20條結果，且集中在近3年，主要研究的是學前教育專業中部分藝術技能。對于中華優秀傳統文化如何創新融入高職學前教育專業課程的綜合性研究很少，本研究將致力于中華優秀傳統文化融入高職學前教育專業課程策略，從課程內容、課程嵌入方式、課程保障中三個方面進行討論。

3研究策略

3.1梳理優秀傳統文化，優化課程內容體系

傳統文化的融入學校的過程，首先面臨的是選擇的過程，不僅要取其精華，去其糟粕，還要和高職學前教育專業的人才培養方案相承，以《幼兒園教師專業標準（試行）》提出的“師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習”的基本理念為指導，可從課程結構中的通識性課程、專業課程、教育實踐入手。

（1）開設具有中國文化底蘊的通識性課程，如《蒙學選讀》《古文精讀》《書法》《幼兒園民間玩教具制作》《民族器樂演奏》等，《蒙學選讀》主要從《三字經》《千字文》《弟子規》等古代兒童讀物中精選內容，和現今幼兒園國學誦讀的內容一脈相承，高職學前教育專業學生通過這門課程學傳統美德、學禮儀規范。

（2）尋找優秀傳統文化與學前教育專業核心課程契合點，高職學前教育專業課程由專業理論和藝術技能基礎兩大部分構成，理論課主要有三學五大領域，三學分別是學前教育學、學前兒童心理學、學前兒童衛生學，五大領域分別是健康、語言、社會、科學、藝術，隨著近幾年國內學前教育的不斷發展學前兒童游戲也成為了高職學前教育學生專業核心課程，實際上，不論是藝術技能還是理論課程，均和傳統文化有著千絲萬縷的聯系。如學前兒童語言領域活動設計，通過選擇經典古詩詞為載體設計幼兒園活動，既增加了高職學生自身的文化素養，在幼兒園開展活動又是文化的傳承。

（3）教育實踐不僅是學校課堂教學的延伸，也是高等教育的一種重要的實踐活動，在實現教育目標的過程中發揮著重要的作用，中華優秀傳統文化為主題的教育實踐依托學校素質教育基地，踐行孔子“仁”學思想，積極參與孔子文化節等志愿服務活動、暑期“三下鄉”等社會實踐活動。培養學生仁愛、助人、感恩、奉獻精神，激發向上的力量，培育向善的心智，讓學生在社會實踐中“受教育、長才干、作貢獻”。

3.2創新優秀傳統文化的課程嵌入方式

更新對傳統文化的刻板認識，在傳統文化的嵌入中也應保持與時俱進的理念，傳統文化嵌入方式主要有三種：

（1）嫁接式嵌入，這種方式主要是通過對傳統文化部分直接放入到課程教學中，這也是現階段很多高職學校融入傳統文化最最常用的的形式。雖然進行了文化與課程的形式上的融合，但是在內在內容上還可能有生硬嫁接痕跡，學生片段式學習在理解上仍存有一定難度。

（2）完全植入式，這種方式能保證傳統文化的完整性，但和學前教育專業課程的融合性不高。對于學前教育專業中的傳統文化的挖掘不夠深入，在高職院下常常是以開展通識課的形式進行。

（3）融和交互式，這種方式是在整合分析傳統文化和專業課程基礎上將優秀傳統文化的內涵與實際課程教學進行靈活融合，既能達到課程教學目標又有機融入傳統文化，對課程組織實施者具有較高的要求。

3.3調整課程評價主體的觀念，加大資源投入，提供必要保障

優秀傳統文化的融入過程應該是一個不斷摸索和實踐的過程，要求課程評價主體應多元化和過程化。多元化主要指的是評價主體不只是學校行政管理人員，對于課程的組織實施者一線教師自身的自我評價、幼兒園對于培養出來的準幼師的反饋應作為是重要的評價指標。課程評價的多元主體和過程創新意識不是降低了評價要求，實則對課程質量要求更高，即對優秀傳統文化融入到高職學前課程的設計者、組織實施者的教師提出了更高的要求。在政府宏觀調控下出臺相關的制度保障，加大人力、財力等資源投入，使得傳統文化切實有效的融入到高職學前教育專業課程中。

綜上所述，中華優秀傳統文化融入到高職學前教育專業旨在利用優秀的傳統文化精髓滋養一批合格的幼師們，“蒙以養正，圣功也”。提高學生文化素養和道德水平，增強學生的民族歸屬感，為幼兒教育工作打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 趙濛，李娟.基于中華優秀傳統文化融入的高職學前教育專業人才培養模式創新與實踐[J].職業，2019（07）：49-51.