項目教學法在中職計算機應用基礎課程教學中的應用

王永輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計算機應用基礎是中職院校的基礎課程，可以讓學生更清晰地了解計算機的用途，有很強的實用性。尤其是現如今計算機已經滲透到人們的日常生活中，就更有必要開展這門課程，并且要不斷提升課堂質量，保障學生掌握計算機相關知識。項目教學法是一種科學的教學手段，首先分析項目教學法的特點和其在中職計算機應用基礎課程教學中的作用，隨后闡述計算機應用基礎課程教學中應用項目教學法的實施方法，希望能提供給相關教育工作者一定的參考價值。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;中職;計算機應用基礎

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0144-02

中職教育主要是為社會輸送綜合型人才，在教學過程中學校尤其注重學生實踐技能的培養，這樣才能讓學生進入社會后有更強的競爭力。隨著信息技術的不斷發展，計算機已經深入人們的生活中。因此中職院校應當加強計算機相關知識的教育，讓學生掌握計算機相關知識和技能，從而更好地融入社會崗位。項目教學法與傳統的教學模式不同，其會選擇更合適的內容讓課堂充滿趣味性，讓學生在興趣驅使下主動學習知識。所以在中職院校開展計算機應用基礎教學過程中，要合理使用項目教學法培養學生的學習興趣，幫助學生更好地進行專業知識學習，有效提升學生的實踐技能，促進學生綜合素養的提高。

一、項目教學法的特點

與傳統的教學模式不同，項目教學法選擇的項目不僅要符合教學目標，還需要與學生的學習需求相適應。傳統的教學模式更多地注重教學目標，在教學過程中往往沒有考慮學生的實際需求，導致教學質量低下，難以提升學生對知識技能的掌握程度，教學目標自然難以實現。教學目標的達成也就意味著學生具備解決計算機基礎問題的能力。項目教學法的目的性較為明確，因此在項目選擇時也會考慮得更加全面，可以有效提升教學質量。項目教學法選擇的項目由于貼合學生的需求，所以會降低其枯燥性，求知欲會驅動學生進行知識探索，對學生思維能力的提升有一定的促進作用。并且項目教學法還能依據學生的興趣愛好選擇符合學生興趣認知的內容，提升教學質量。顯然傳統教學模式忽略了興趣在學習過程中的重要性，無論是從課堂形式還是課堂內容來講，傳統教學都缺乏吸引力，很難讓學生產生學習興趣。而項目教學法更考慮學生的感受，選擇的項目會與學生的意愿結合在一起，學生會更主動地接受知識，而不是被動地接受教師灌輸的內容。中職院校是為了讓學生更好地就業，因此在教學過程中一定要注重教學內容的實踐性，從而讓學生進入社會后更好地融入崗位。但是在傳統教學模式下，教學實踐性較差。在學生進入社會后，依舊需要一段時間的適應期，這就導致中職院校的學生缺乏競爭力，無法更好地投入工作。項目教學法更注重教學項目的專業性，為了讓學生更好地適應未來崗位，在教學過程中會更多涉及相關內容，提升學生的社會適應能力，保障教學的實踐性。

二、在中職計算機應用基礎教學中引入項目教學法的作用

在傳統教學模式中，教師是教學過程中的主導者，無論是課堂進度還是教學計劃的實施情況都是在教師的掌控下進行。教師可以充分利用自身經驗保障課堂有序進行，讓學生理解課堂內容和實施。但是以教學目標為主導，往往會忽視學生在教學中的主體性，這會嚴重降低學生的學習積極性。學生被動地接受學習內容，很難有充足的學習動力，導致教學質量低下。只有認可學生的主體地位，才能激發學生的學習潛能，讓學生更好地掌握計算機相關技能，提升教學效率。項目教學法更多地將學生作為教育過程中的主體，教師在這種教學方法下會轉變成學生學習過程中的引導者，幫助學生更積極地進行知識學習。同時根據學生的需求選擇合適的項目，從而提升學生對計算機知識的掌握程度。在教學過程中，如果學生不適應，教師也會凸顯學生的主體地位，及時調整教學計劃，讓其適應學生發展。同時項目教學法更重視學生的綜合素養，在教學過程中會給予學生更多的鼓勵和支持。教師對學生的尊重也會讓學生更主動地將精力投入學習過程中，從而提升學習效果。而行為操作會讓學生掌握更多的實踐技能，為學生進入社會打下堅實的基礎。

三、項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的實施方法

（一）確定目標

在教學過程中，確定目標是非常重要的。只有目標明確，后續的教學過程才能有序開展。同時選擇的目標要有實際意義，這樣才能保障教學的有效性。因此，在計算機應用基礎中實施項目教學法，首先要確定項目目標，保障可以將計算機的理論知識與實踐技能融合在一起，讓學生更好地掌握。同時明確的目標也會讓學生產生方向感，提升學習效率。在教學過程中，教師首先要確定教學主題，讓學生進行預習，然后對教學項目有一個初步的了解。當學生對教學內容有了一定認識，后續的課堂教學也能有序進行。其次，教師要求學生根據學到的知識內容依據主題動手制作合適的內容，這是對學生動手實踐能力的考查。為了提升學生的興趣，教師可以將一些有趣的內容與學生將要動手制作的內容結合在一起，提升學生的積極主動性，在興趣驅使下完成教學目標，提升學生對計算機的理解掌握程度。

（二）選擇項目

在確定目標后需要進行項目的選擇，所以選擇的項目一切要貼合目標，這樣才能保障項目的有效性。同時，選擇項目時一定要考慮學生的需求。如果選擇的項目內容無法吸引學生的學習興趣，就無法激發學生的學習主動性，教學效率依舊不會提升。所以在選擇項目前，教師要多與學生交流溝通，了解學生的興趣愛好，然后選擇合適的項目，提升教學趣味性。同時，與學生之間的溝通還能建立良好的師生關系，為后續教學過程的有序開展作鋪墊。同時選擇的項目要將理論和實踐更好地融合在一起，幫助學生鞏固理論知識的同時豐富學生的實踐技能，提升對計算機的掌控程度。

（三）項目實施

項目實施是項目教學法中最重要的過程，也是最主要的內容。在教學過程中，教師要以學生的學習能力為主導，為學生分配項目內容，讓學生在實踐中提升對計算機知識的掌握程度。學習能力較強的學生可以獨立完成項目，這種方式下學生會更多地進行獨立思考。當出現難以解決的問題時，教師加以指點，幫學生順利完成項目。獨立完成項目可以提升學生的學習自信心，同時學生還能更熟練地掌握這部分知識內容，完成學習能力上的突破。教師也可以根據學生的學習能力進行小組劃分和分層教學。學習能力較強的學生劃分為小組，選擇一些較難的項目。而學習能力較差的小組可以選擇簡單一些的項目，鞏固基礎知識。教師根據不同小組項目完成情況進行點評，指出其中的不足之處，然后讓各小組加以完善。同時教師還可以讓能力相當的小組展開競賽，這種方式有助于加強小組凝聚力，讓學生明白團結合作的重要性，這對學生今后進入社會工作非常重要。在競賽完后，教師對表現良好的小組提出表揚，讓各小組今后有更強的動力;對表現不好的小組指出其中的問題所在，激勵學生奮進，爭取在下次競爭中取得更好的成就。

（四）項目評估

在教學過程中，教師往往會忽略對項目的評價，但是作為項目教學法中的重要一步，有效的評價非常重要。項目評價需要運用過程性以及總結性的評價語言，并且將二者有效地結合起來，這樣才能避免以結果為導向的評價模式。所以教師要根據實際的教學情況從多角度對項目完成情況進行評價，盡可能地保障評價結果的科學性和合理性。既可以通過教師點評的方式對項目進行評估，也可以通過學生、小組之間的互評反應項目情況。評估的內容也要多種多樣，不僅包括計算機理論知識，還需要了解學生的實踐技能、職業素養以及心理素質等多方面內容，從而在項目評估完成后能具體了解學生的優勢和不足，提升教學效率。比如，當學生完成自身項目設計后，教師邀請小組一起對學生的項目完成情況進行評估，學生可能會站在不同的角度看待問題，發現教師沒有考慮到的情況。并且這一過程中，教師也能了解每位學生的想法，通過一個完成的項目了解多位學生對知識的掌握情況，極大地提升教學效率。

（五）項目儲存

與傳統教學模式不同，項目教學法更重視項目完成過程。在進行項目實踐時，過程是細節的反映，而結果只是一個最終的狀態。想要發現學生學習過程中的不足之處，就應當重視過程，這樣才能明白項目中的易錯點，并糾正容易出錯的地方，幫助學生完善知識體系。項目儲存是指學生在完成項目后，將這部分內容保存起來，便于學生在今后的學習中進行知識回顧，幫助學生更好地將理論知識和實踐技能融合在一起，提升學習水平。項目儲存也能讓教師更好地了解教學過程中的重點和難點問題，將這些問題總結起來可以有效提升教學效率，提升學生知識掌握程度。

現如今，計算機的應用越來越廣泛。因此中職院校要以此為導向加強計算機應用基礎教學質量，提升學生理論知識和實踐技能掌握程度。項目教學法有更強的目的性和針對性，可以更好地提升學生的計算機專業知識。同時這種教學方式會考慮學生的學習興趣，選擇合適的項目讓學生學習，提升學生的學習動力，從而改善教學質量。所以在教學過程中教師要充分發揮項目教學法的優勢，重視項目完成過程，幫助學生改進不足，讓學生更好地掌握計算機相關的理論知識和實踐技能，讓學生成為集文化素養和實踐技能的綜合性人才，為我國社會發展和進步作貢獻。

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◎編輯 馮永霞