就業導向視角下的學前教育專業計算機教學創新

翟曉宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前我國的就業狀況為崗位少、人才多，每年畢業季都會出現“畢業即失業”的狀況，不僅不利于留住人才，同時對社會發展也造成了一定影響。因此，學前教育專業要不斷地對教學模式進行創新，堅持以就業為教學導向，培養應用型人才。在信息時代背景的影響下，教育行業也開始推進信息化建設，越來越多的現代化教學手段走進了課堂之中，因此計算機技能成為學前專業學生都需要具備的關鍵能力。從提高學前教育專業就業率的角度出發，深入分析了就業導向視角下的學前教育專業計算機的創新型教學方式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 就業導向;學前教育專業;計算機教學;創新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0128-02

隨著高等院校的不斷增加，我國越來越多的學生都能接受到高等教育，雖然提升了我國國民素質的整體水平，但同時高等人才也越來越多，給社會就業帶來了較大壓力。隨著人才的增多，社會上對人才的要求也逐漸增加。基于目前的社會環境，計算機的使用能力已經成為每個人求職時必備的能力。學前教育專業的就業方向為學前教師，而在教育行業中出現了多媒體教學設備，如果能夠有效利用現代化教學手段，則能大大提高學前教育的教學效率。在學前教育專業中，計算機教學是提升學生計算機能力，促進學生綜合發展的重要手段。因此，教師要以素質教育為理念，開展創新型計算機教學，滿足學生對計算機教學的需求，提升學生的就業能力。

一、學前教育專業計算機教學目前狀況

（一）教學理念陳舊，毫無新意

由于教育體制的影響，學前教育的教學目的旨在提高學生的計算機成績，讓學生可以通過計算機考試并取得畢業證[1]。上述的教學觀念過于陳舊，沒有真正落實素質教育理念，導致計算機教學無法對學生產生實際作用。在傳統教學理念的影響下，教師更加注重教授計算機操作技能，讓學生能夠根據題目要求來操作電腦。這種教學理念沒有意識到計算機教學的素質教育意義，導致學生即使能夠完成計算機考核，也缺乏靈活運用計算機知識的能力，阻礙了學生就業能力的發展。

（二）教學模式枯燥單一

“填鴨式”的教學在我國的課堂教學中是最常出現的教學模式，是一種以教師為主體的教學模式。目前多數高校學前教育專業的計算機教學都沿用這種教學模式，忽略了學生在課堂中的主體地位。“填鴨式”教學能夠最大限度地減少教學壓力，只需要教師將知識以灌輸的方式傳遞給學生即可，但是即使能夠培養出成績優秀的學生，也仍然無法促進學生的個性化發展。“填鴨式”教學法的局限性是大于優越性的，會造成計算機教學課堂乏味、學生學習興趣低的影響，降低了教學效果。

（三）忽略就業崗位的需求

學前教育專業的計算機教學沒有做到與社會、時代發展的緊密聯合，導致就業導向理念的實施受到了一定的影響[2]。就業導向是指將提升學生就業能力作為教學目的，但是學校沒有認識到社會發展中計算機的重要性，也并不了解不同崗位對計算機水平的要求，導致學生在就業之后出現不熟悉工作要求的現象，無法達到就業崗位的要求，不利于學生的就業發展。

二、學前教育專業開展計算機創新型教學的有效方法

（一）豐富教學內容，轉變教學理念

根據長期的教學經驗來看，在就業導向的教育環境下，原有的傳統教學理念以及教學內容都已經無法適應學前教育學生的當前需求，因此教師要轉變教學理念、革新教學內容，滿足學生的學習需求[3]。教師在教學內容上不僅要深入分析教材中的內容，同時也要結合實際幼兒園的教學特點，讓計算機的教學內容能夠符合學生的就業需求。在目前的幼兒園教育中，幼兒教師需要熟練使用Office等辦公軟件，能夠自主制作帶有音頻和視頻內容的課件。教師可以針對幼兒園教學中所需要接觸到的計算內容來優化計算機課程體系，如增加動畫制作、圖像處理等教學內容，提升學生制作教學課件的能力，提高幼兒教育的教學效率。在教學理念上，教師要以素質教育為基礎，堅持以學生為主體的原則開展教學，從教師講授轉變為驅動學生自主學習，培養學生的自主學習意識[4]。

例如，在以往的計算機教學過程中，學生所接觸的都是基本的辦公操作，類似檢索信息、Word、Excel、PPT等軟件的應用，教師可以豐富教學內容，培養學生的應用意識。在現在的幼兒教學中，需要教師利用PPT課件，教學課件中可以擁有豐富的音頻以及視頻內容，能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習狀態。因此，教師可以增加Flash動畫的教學內容，讓學生能夠熟練使用Flash工具，并應用其制作相應的動畫課程。

（二）利用合作學習法開展計算機教學

不同的教學方法所產生的教學效果是不同的，因此要想開展創新型計算機教學，教師需要采用多樣化的教學方法，來改變計算機教學課堂[5]。在現代社會中，團隊協作能力也是每個人都需要具備的，教師可以利用合作學習的教學方法來開展計算機的教學，在提升學生計算機能力的同時，提高學生的合作能力。合作教學法是近年來廣泛應用在教學課堂中的教學方法，改變了教師“一言堂”的狀況，為學生與教師搭建了良好的合作平臺。合作教學法的使用能夠提高課堂的活躍度，激發學生的自主學習意識，培養學生的表達能力以及探究能力。在學生進行小組交流時，教師要觀察學生的討論狀態以及討論內容，分析學生在學習過程中出現的問題，有利于在之后對學生展開個性化的教學。

例如，在學習PPT的應用時，教師可以開展“小組微課比賽”，讓學生利用小組協作的模式進行學習。微課是一種時間短、內容精煉的視頻，可以靈活地運用在課堂的教學環節，能夠提高教學效率。教師可以開展微課比賽，讓學生通過小組合作制作符合幼兒學習特點的微課視頻，并模擬課堂情境來進行微課教學。這類實踐作業不僅能提高學生對計算機的應用意識，還能提升學生的綜合能力。

（三）改變教學評價體系

教學評價是高校教學體系中的重點內容，是學生綜合水平的體現[6]。但是在目前的學前教育教學中，教學評價都是以教師為主體，通過教師對學生學習情況的分析來進行評價。這種評價方法并不具體，教師的評價依據是學生的考試成績，會使教學評價出現片面化的現象。在課程改革政策的實施過程中，以人為本的教學原則貫穿著教學活動的始終，因此教學評價體系也要以學生為主體，轉變評價標準以及評價方式。在評價標準中，教師要以考核成績為主體，對學生進行能力考核，結合兩種最終的考核結果作為教學評價的依據。教師可以增加學生互評和自評的環節，要求學生根據自己在計算機學習過程中收獲的成就、產生的問題以及學習狀態進行綜合評價。教師需要結合學生的自主評價以及最終計算機的考核成績來對學生進行評價。教學評價體系的改革不僅能夠讓學生更好地找到自己的定位，同時也利于教師掌握學生的計算機學習情況，根據實際情況來改變教學方法以及教學模式。

（四）加強與幼教機構合作，培養學生的應用能力

在以就業為導向的教學過程中，教學目的是強化學生的就業能力，更好地適應就業崗位的需求[7]。在目前的計算機教學中，教師對學生的訓練以及考核都局限于學校內，在一定程度上對學生的個性發展造成了影響。因此，學前教育專業要加強與校外幼教機構的合作，給予學生應用計算機知識的真實教學環境，切實地提升學生的綜合能力。

例如，學校與幼教機構可以開展“訂單式”合作，即將想要進入幼兒園實習或者社會實踐的學生送入合作的機構中去，讓學生在實踐中提升自身的能力。兩者之間的合作屬于雙贏合作，對于學前教育專業來講不僅能提高計算機教學的質量，培養出優秀的復合型人才，還能切實提升學生的教學能力;對于幼兒園等機構來說，可以吸納能力強的幼兒教師，為機構未來的發展奠定師資基礎。

以就業為導向的教學理念是教育行業與社會需求相結合產生的，是對課堂教學模式的革新，也是對教學體制的重要改革。在學前教育專業的計算機教學中，將就業作為教學導向，能夠提高計算機的教學效率，培養學生有效運用計算機知識解決實際問題的應用能力，能夠促進學生綜合素質的提升。同時，計算機教學也是培養學生邏輯思維能力的重要手段。學前教育專業的學生多為文科生，其邏輯思維并不嚴密，而計算機教學屬于理科教學，通過對學生進行創新型的計算機教學，能夠培養學生嚴密的邏輯思維體系，對學生的工作以及學習都有重要的積極作用。

參考文獻：

[1]阮學蘭.基于就業導向的學前心理學課程教學改革模式的構建：以閩北職業技術學院為例[J].林區教學，2019（4）：122-124.

[2]袁新新.就業導向下民辦高校學前教育專業課堂教學改革探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（2）：29-30.

[3]王淼，蔡敬梅.基于就業導向的中職計算機教學分析：以Photoshop軟件教學為例[J].中國教育技術裝備，2016（23）：96-97.

[4]王曉明，劉冬梅.三結合式人才培養模式在高等專科學校學前教育教學中的應用研究[J].開封教育學院學報，2019，39（8）：132-133.

[5]朱飛曄.基于企業需求下高職院校學前教育專業鋼琴與兒歌伴奏課程的改革探析：以陜西省部分高校、幼兒園為例[J].藝術評鑒，2019（16）：121-122.

[6]張超.“一體兩翼，四輪驅動”的計算機應用能力培養模式探索：以亳州學院為例[J].吉林工程技術師范學院學報，2019，35（7）：11-14.

[7]呂武.《綱要》頒行以來我國學前教育政策的進展、成效與未來思考：基于政策體系建構的視角[J].現代教育管理，2019（6）：73-78.

◎編輯 原琳娜