工匠精神視域下中職護理專業語文教學的創新融合

鐘燕平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職護理專業是培養一線護理人才的重要途徑，護理專業教學、語文教學和工匠精神的培養，三者之間有著密不可分的聯系。語文有著濃厚的人文色彩，護理工作中始終貫穿人文精神和人道主義精神，語文教學能夠幫助護理專業的學生更深刻地理解工匠精神。只有將工匠精神與自身職業學習發展聯系在一起，這樣才能實現工匠精神的融會貫通，提升中職護理專業語文教學的內涵，促進專業教育和通識教育全面發展，為社會培養更多的優秀護理人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;護理專業;工匠精神;創新融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0004-02

語文是基礎教育的基礎，任何專業都離不開語文基礎，中職護理專業同樣也不例外。語文學科本身與工匠精神之間有著千絲萬縷的聯系，在中職護理專業的語文教學中，教師要善于從中發掘工匠精神的元素，將其融合滲透于教學實踐中，這樣才能使工匠精神貫穿于中職語文教學的細節中，在學生學習語文知識的過程中強化對工匠精神的理解和認識，主動與護理專業學習相結合，培養學生正確的人生觀和價值觀，做到專業能力和通識水平協同發展，塑造學生職業道德的同時實現工匠精神的傳承和發揚。

一、中職護理專業語文教學與工匠精神的解讀

（一）工匠精神

工匠精神包含了從業者對自身職業的認識、熱愛、鉆研、創新等要素，是敬業愛崗、不懈追求、精益求精、銳意進取等職業精神的濃縮，在刻苦鉆研、踏實從業過程中把本職工作做到極致，在堅守職業操守的同時，更注重職業創新，在創新中探索、在創新中發現、在創新中進步，這也是工匠精神所倡導的崇高境界。工匠精神是一種動力、一種信念、一種狀態，更是激勵學生超越自我的精神燈塔。

（二）中職護理專業語文教學中蘊含的工匠精神

在中職護理專業的語文教學中，工匠精神的培養是一項重要任務，而工匠精神的發掘更是關鍵。教師要深挖教材，建立起語文和護理專業工匠精神的共通之處，讓學生在語文學習中感悟護理職業工匠精神的重要性，進而主動融入工匠精神的培養中。在工匠精神視域下，中職護理專業的語文教學要有“德育意識”，從語文教材本身、教學實踐活動等不同方面引導學生踐行工匠精神。語文學科本身就有著濃厚的人文色彩，對于工匠精神的詮釋也更加感性，也更容易與學生形成共鳴。在這樣的基礎條件下，有利于工匠精神在護理專業中的深度融合，從而形成學習、交流、探討、進步的濃厚氛圍，促進護理專業語文教學中對工匠精神的解讀和融匯。

二、工匠精神視域下中職護理專業語文教學存在的問題

（一）語文教學缺乏對工匠精神的發掘

一直以來，職業教育都以培養學生的專業技能為主，對文化教育、通識教育方面不夠重視，這就造成護理專業課程結構不平衡。雖然不少中職學校已經施行了學業考試，語文學業考試也成為學業考試的必考內容，但是由于長期受到傳統職業教育模式的影響，無論學生還是老師，對語文教學的重視程度仍處于相對較低水平。從護理專業語文教學實踐來看，分數仍是學生知識技能考核的主要依據，對學生思想認識、學習感悟，尤其是工匠精神的發掘和運用等仍缺乏必要的重視，在這樣的教學環境下，語文教學中工匠精神的解讀、融合、滲透必然受到不利影響。

（二）語文能力轉化不足

中職語文教學標準以“必須、夠用”為原則，這樣的標準有一定的主觀性，在語文考核方面較為寬松，這就造成護理專業學生進入工作崗位之后，語文能力相對不足，在語言表達、人際溝通、書面表達能力方面較差，尤其是護理記錄、和病患及家屬溝通都需要一定的語言技巧，在工作中做到精益求精，關注細節，這是工匠精神的必然要求。如果學生語文能力轉化不足，就有可能造成學生專業能力發揮不力，從而在護理工作中無法發揮自身潛能。

三、在中職護理專業語文教學中工匠精神的培養策略

（一）在語文教學設計中體現工匠精神

在中職護理專業的語文教學中，教師要注重工匠精神的培養滲透，從備課階段就要注重工匠精神的滲透，并結合中職語文教材發掘其中蘊含的工匠精神，設置科學的教學目標，構建立體化的教學過程，注重語文教學評價。在教學細節中，教師要突出語文與工匠精神的融合性，在教學方法上有所創新，而且要善于從教學入手發掘環境建設的融合契機，積極轉變教學思路，結合護理專業特點采取有效的滲透方法，讓工匠精神和語文知識相融合，這樣才能突出其滲透價值。

譬如在《勸學》一課的教學設計中，教師要突出這篇古文激勵學生專心向學、奮力進取的主題方向，認識到其對培養學生積極的學習態度和實踐精神的作用。教師要引導學生充分挖掘文章的內涵，提煉中心思想，讓學生認識到其中關于“專一、堅持、積累”的詮釋，這不僅僅是一種學習態度，更是工匠精神的核心內容。學生只有認識到專注、精益的學習態度與工匠精神的內在聯系，才能主動完善自己的學習態度。如“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，這一句強調了學習和實踐的重要性。與其終日迷茫思索，不如腳踏實地地去學習，這樣才能摒棄思想上的迷惑，找到自己進取的方向。工匠精神同樣倡導“學習和實踐”，鼓勵學生敢于實踐創新，有扎實的知識技能。教師可以從兩者的聯系入手，將其作為一項獨立的講解內容，讓學生在語文學習中主動接受工匠精神的感染和熏陶。事實證明，從備課階段便注重工匠精神的融合，能夠讓教師有更清晰、更鮮明的教育方向，能夠結合語文教學內容和護理專業的教學要求充分挖掘工匠精神的內涵，從而培養學生敬業、扎實、奮進的良好學習態度，豐富中職護理專業的語文教學內涵。

（二）在教學過程中引導學生感悟工匠精神

“傳道授業解惑”是教師的責任，在中職護理專業的語文教學中，教師不但要注重語文知識的傳授，培養學生良好的語言和文字功底，同時還要在教學過程中滲透工匠精神，這就需要教師首先對工匠精神有深刻的理解，在教學中體現出“工匠之風”。譬如教師端正美觀的板書、扎實敬業的態度、良好的專業水平和深厚的學識修養等，這些都是工匠精神的具體體現。在教學中教師精益求精的態度、不斷鉆研進取的精神，也會讓學生有更多的感悟和啟發。比如在《科學是美麗的》這一課的教學中，教師可以結合護理專業特點，將主題拓展到“護理事業是美麗的”，用“提燈女神”“白衣天使”的精神來激勵學生認真學習，有治病救人的仁人之心，在語文教學中滲透護理德育，用工匠精神鼓舞和激勵學生，培養學生正確的職業道德觀。

（三）在課外閱讀中滲透工匠精神

課外閱讀是中職語文不可或缺的一項內容，也是拓展學生語文知識視野、提高學生文學素養和人文修養的重要途徑。在課外閱讀活動中，教師要注意為學生推薦一些與工匠精神相關的書籍，如亞克力·福奇的《工匠精神》、理查德·桑內特的《匠人》、久石讓的《感動，如此創造》等，這些書籍有利于學生對工匠精神有更生動、更深刻的認識，并且與自身的學習、生活、專業發展、職業規劃等情況聯系在一起，在閱讀過程中指導學生做好讀書筆記，或者組織學生寫讀后感、讀書心得等，通過不同形式的課外閱讀融匯工匠精神的培養。鼓勵學生深度閱讀，并且結合自己的專業對書中的內容進行理解，尤其對于護理專業的學生，還可以閱讀《南丁格爾傳》《上帝的跳蚤》《國士無雙伍連德》等，這些都是融匯工匠精神的佳作。

（四）在語文活動中實踐工匠精神

語文實踐活動是檢驗學生語文知識技能的重要手段，在豐富多彩的實踐活動中融入工匠精神教育，能夠進一步充實活動內容，弘揚語文實踐活動的正能量，讓學生在活動中切實感悟、踐行工匠精神，以此提升學生的精神境界。例如在中職學校社團活動中，可以通過朗誦、表演等形式弘揚工匠精神，如“大國工匠”朗誦會就是讓學生收集關于大國工匠的故事，將這些素材加工整理之后，開展專題朗誦會，以此提高學生對工匠精神的認識，增強工匠精神的感染力。學校可以組織學生開展“工匠精神”征文活動，通過征文選題、寫作、評比等形式讓工匠精神與學生的語文實踐活動相結合，從而突出語文教學在工匠精神培養中的優越性。

在語文實踐活動中，要和護理專業特點相聯系，這樣才能提高實踐活動的針對性。比如以“我所知道的南丁格爾”為主題，從南丁格爾身上看到崇高的工匠精神：她為每一個戰士寫護理記錄，哪怕換一次紗布、用一次消炎粉都會認認真真地記錄下來，她的護理記錄宗卷整潔美觀，言簡意賅，每一句都能寫到點子上，所以她的護理記錄很多都寫入了護理教材中。這樣一絲不茍、認真負責的精神，就是把工匠精神發揮到了極致。老一輩護理人員在護理崗位上兢兢業業工作的醫生，視患者如親人，從不嫌臟、嫌苦、嫌累，這樣的精神就是工匠精神的具體體現，這種樸素而扎實的敬業之心是留給我們的寶貴財富。將這些和護理相關的素材引入中職語文實踐活動中，往往會有事半功倍的效果，讓學生從語文學習出發、從自身專業發展出發，完成工匠精神的塑造和內化，促進學生語文知識素養和職業道德素養的提升。

在中職護理專業語文教學中，工匠精神的培養要滲透于日常教育和學習實踐中，在語文教學中潛移默化地滲透工匠精神，使學生認識到工匠精神是立身之本、立業之基。語文教師要有面向未來、面向全體學生的工匠精神培養理念，實現語文教學、護理專業教學、工匠精神培養三位一體的教育模式，在語文課堂教學中培養學生正確的職業態度和職業發展認知，使工匠精神內化于學生的思想意識中，從而培養高素質的護理專業人才。

參考文獻：

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◎編輯 薛 艷