基于企校合作的德國“雙元制”農業職業教育的審視方法初探

鄭擁民

摘 要 “雙元制”農業職業教育它是一種企業與學校合作教育的職業教育制度，它是對培育高素質技術人才的教學方式、教學方法進行改革和創新。把“雙元制”農業職業教育貫徹于教育的始終，培養具有高素質、高能力的專業型人才，為中國的農業職業教育的發展做出貢獻。

關鍵詞 企校合作 德國“雙元制” 農業職業教育 審視

中圖分類號：G719.2文獻標識碼：A

0引言

德國“雙元制”農業職業教育是由德國農業者聯合會（DBV）專門負責管理，將企業和學校的教學相融合，從而共同完成農業職業教育的管理。德國“雙元制”農業職業教育具有以下的特點：第一，運用“跨界”思維頂層設計農業職業教育;第二，具有完善的法律保障制度;第三，具備嚴格的職業資格準入制度;第四，擁有專業化的師資隊伍。“雙元制”職業教育體系是如今世界上職業教育制度相對最好的，我國應該建立健全農業職業教育法律保障體系，從而促進我國農業的發展。

1德國“雙元制”農業職業教育對我國農業職業教育的啟示

通過對德國農業的發展進行了解之后，發現德國農業在近幾年的快速發展離不開“企校合作”模式的德國“雙元制”農業職業教育。而我國地域廣闊，是一個農業大國，各個區域的農業生產非常集中，和德國的地域情況非常類似，因此我們可以借鑒德國農業快速發展的訣竅，從德國農業職業教育的考察中可以得到以下幾點啟示，希望也使我國的農業得到快速發展。

1.1健全、完善農業職業教育法律體系是農業職業教育的保障

早在1996年， 政府就出臺了一部從事職業教育需要遵守的法律-《職業教育法》，這部法律頒布之后，相關的政府又陸陸續續的進行修訂，完善發展職業教育的政策法規，旨在大力發展職業教育。但是，在如今的社會上，職業教育的發展水平還不是很高，不能夠和現在的社會發展水平相結合。因此，相關政府必須要大力支持，進一步完善職業教育法律、法規體系。農業是我國國民經濟的基礎，而如今隨著現代化的發展，傳統的農業種植形式已經不適應于現在農業的發展，為了使我國的農業的發展越來越好，政府可以通過立法等相關手段，建立健全農業從業人員準入制度、培訓制度及農業職業教育投入制度等，對從事農業的相關人員的操作技能和核心素養的要求相應的變高。一定要做到到有法必依，執法必嚴，這樣才能夠保障農業職業教育向健康有序的目標邁進。

1.2農業行業企業的參與是農業職業教育生命之所在

現如今，我國的農業職業教育學校采取的教育模式是教育部直屬，學校為主導，這種教育模式中學校和各個專業相關的企業合作辦學的程度不高。這種教學模式并不利于專業人士的培養，國家和相關政府應該大力鼓勵學校和企業合作，促進產教融合。在合作過程中，要重視教學和理論相結合，在理論上，要做到掌握到最新的資訊，不能脫離現實，在實踐中，多給學生們進入校外企業實習的機會，熟悉企業的運行規律、熟悉崗位的特點、熟悉職業角色，培養學生們的實際動手操作能力和職業道德素養。培養與企業的發展需求相契合的農業行業專業人才。這樣，充分的發揮企業和學校各自的優勢，使學生們在離校后不至于和社會脫節。從而為現代化農業的發展提供更高技能的職業人才。

1.3“雙師型”師資隊伍建設是農業職業教育的基礎

當前在從事農業職業教育的教師存在著一個缺點，那就是教師們雖然具有很高的學識，但是，只是具有很強的理論知識儲備還是遠遠不夠的，畢竟，高等職業技術學院需要的是具有實際的應用型人才，但是在各大高校中任職的教師往往都缺乏到企業真正實習解決實際問題的能力。因此，我國必須建立一支具有高素質、既具備專業知識有熟悉實際操作的應用型人才因此，我們就可以借鑒德國的“雙師型”的教師教授模式。“雙師型”教師既能夠滿足在課堂上進行理論知識的講解，在課外又能夠具有豐富的實踐經驗，并且在現實情況下能夠根據不同的實際情況進行解決不同的問題的能力。因此，國家和政府可以提出一些政策，鼓勵職業學校的相關老師在企業進行考察，接受職業教育，并且可以適當的參與企業一些項目的合作研究，讓教師在企業實踐和項目研發過程中提高專業能力、實踐技能。

1.4培養高素質復合型技能人才是我國農業職業教育改革的目標所在

根據德國“雙元制”農業職業教育的成果來看，在農業職業教育的過程中僅僅只是注重學生們的專業知識的學習，而忽視學生們的綜合素質的培養是不正確的。只有將專業能力、方法能力和社會能力這三個能力全部都具備了，才能夠培育出真正的高級專業型人才。而我國的學生的技能和能力的培養的練習明顯的不足。因此，我國必須注重職業技能的培養和職業精神的培養，在實踐課程的設計上，可以選取經驗豐富的老師傅進行教學。他們在工作崗位上數十年如一日的堅守著，在本專業的技術領域不斷地進行摸索、不斷地進行技術革新。他們對于專業技能的理解比在學校進行理論知識教學的教師要高。學生們可以通過這種方法來進行關鍵能力的培養。

2結束語

通過對德國“雙元制”職業教育體系進行分析，“雙元制”教育很適合我國的國情。我國和德國一樣具有廣闊的地域面積，而且我國的農業種植歷史悠久，因此，我們可以借鑒德國的職業教育模式，并且，結合我國的國情進行創新，建立一種以政府為主導，企業和學校共同創辦的新型職業教育模式，在實踐中探索出適合中國、具有中國特色的職業教育發展道路。

參考文獻

[1] 王穩，孫琴."產教融合"視角下雙元制人才培養的瓶頸及解決方案探究[J].河北農機，2019（07）：65-66.

[2] 李博，房穎.德國“雙元制”職業教育體系及其核心創新能力培養的研究[J].農機使用與維修，2018（12）：71-72.

[3] 彭光鳳.高職工商企業管理專業校企合作育人新模式探索——以重慶財經職業學院為例[J].南方農機，2019，50（18）：136.

[4] 董毅，顧瑩.德國"雙元制"職業教育模式的經驗與借鑒[J].科技經濟市場，2019（08）：95-96.