學生社團與學習共同體切合點及促進學習效果檢測研究

胡彥軍 尚崢 孫玉強

摘 要 學生社團是學校學生組織的重要組成部分，如何通過社團工作提高人才培養質量，提供相關學生的學習效果，是近些年教育者關注和思考的問題。本文提出學生社團與學習共同體相結合的理念，闡述了學生社團與學習共同體的特點與切合點，提高相關學生的學習力，以及如何檢測由此產生的學習效果等問題。

關鍵詞 學習共同體 協作探究 自主自治 社團學習

中圖分類號：G421文獻標識碼：A

1學習共同體理念

根據美國學者杜威的學習共同體思想，學習共同體就是有著共同的目標并相互支持對方學習的群體。學習共同體群體同在一個系統的學習環境下，進行實踐活動，有均等的話語權，共同享有相同的工具資源等。高校的“學習興趣小組”、“暑期專項志愿者”等等組織，在這樣的學習環境中， 學生面對一個真實或虛擬的富有挑戰性的任務， 有機會獲得周圍環境的支撐（包括教師、同伴的幫助和支持）， 有機會通過適應性的學習方式達成重要的學習目標， 也有機會通過幫助他人的學習而逐步形成自異主體的身份， 從而促進每個人智慧和自我的健康成長。

通過對學習共同體的分析，學習共同體理念可理解為：

（1）協作探究，要實現成員之間的協作，學習共同體應具備探究性。設立合適的任務和目標，共同體成員之間進行協作探究，共同完成任務實現目標。

（2）自主自治。在學習共同體模式下不會強迫學生以某種固定方式學習，允許學生自由領取活動任務，自主觀察、籌劃和選擇做事、學習的方法。給予學生自治權，目的是讓學生學會管理自己和明確自己的責任。

（3）開放共享的學習環境及資源。學習共同體打破了學科壁壘，積極利用各種校內外資源，使教師、專家和學生之間建立起積極地聯系，創造校內外生活統一的民主的學習共同體。開放與共享，讓個體有機會貢獻自己的專長，在與他人交流共享的基礎上，不斷建構新的理解與經驗，形成新智慧，實現個體發展與社會發展的有機結合。

2學習共同體理念與學生社團共同學習的切合點

2.1學生社團的共同愿景與學習共同體協作探究理念的切合

共同愿景，指的是建立在學生社團全體成員價值取向一致基礎之上的能激勵人積極向上的愿望或理想，它使社團的目標價值觀、使命感成為一體，凝聚社團成員的意愿對社團成員具有導向、凝聚、激勵和規范作用，激發社團成員為實現愿景而同心協力。學生社團的共同愿景，促使社團成員制定共同的工作目標和任務。為了完成這些任務，社團成員之間要進行協作探究，共同學習，根據每個成員的知識結構協作學習，相互促進共同學習。而學習共同體同樣具備上述的目標和愿景。

協作探究學習活動有了恰當的學習目標和任務， 將協作探究活動與基本原理、概念、方法等聯系起來， 把社團成員引導到對其中的基本關系的理解上， 而不只是盲目嘗試， 或只圖好玩。在社團成員進行學習目標的分析和設計時， 必須結合成員的專業，知識層次等因素，設計出適合的目標和具體的任務。目標不能脫離實際，任務要細化易于實現。每一位社團成員都明確協作探究活動的目的，以及要達到知識技能目標。目前社團成員已經具備哪些知識，能綜合應用哪些知識點，需要學習哪些新知識、新技能。從而實現學生社團的共同愿景與學習共同體協作探究理念的結合。

2.2學生社團的參與、分工與共享的機制與學習共同體自主自治理念的切合

學生社團的組織建立、成員的參與都是自主的，不具備強迫性。因此在學方面，不會強迫社團成員以某種固定方式學習，允許社團成員自由領取活動任務，自主分析、籌劃和選擇做事、學習的方法。其特點是：專業背景深厚，自主選擇，時間周期長（通常延續整個學習階段）。在學習主動性上要優于課堂教學，效率更高。在自主性學習活動中，社團成員會控制自己的沖動與習慣，更好的適應配合其他成員完成社團的共同目標，實現共同進步。通過以上分析學生社團的參與、分工均符合學習共同體的自主理念。

學生社團的分工、管理也是社團成員自治的。社團的自我管理，可以為社團成員提供多重實踐情景和實踐機會。是社團成員在與他人的不斷交流協商中實現認同，最終在這種認同和協商的平衡中建構自己的身份和角色。使社團成員鍛煉自身的社會經驗工作閱歷，學到更多的社會實踐知識。需要注意的是，社團的自治，目的是讓社團成員學會管理自己和明確自己的責任，更好促進學習提高人才培養質量，而絕非放任自流。當社團成員的行為出現偏離時，學校管理部門需要加以引導和監管，使社團學習共同體的構建沿著正確的方向發展。

2.3開放共享的學習環境及資源與社團學習共同體成長

學校具有開放教育資源、知識資源、學習環境具有共享性。這種開放共享的環境及資源，有利于打破學科壁壘，有利于不同專業的學生為解決工作的中的問題進行交叉學習，產生更高的學習價值。促進學生形成跨學科跨專業的學習共同體。開放與共享的學習環境及資源，讓個體有機會貢獻自己的專長，在與他人交流共享共同學習的基礎上，不斷掌握新的知識理解，獲得更多的經驗積累，形成新智慧提高個人知識水平，實現個體發展與社團發展的有機結合。

3學生社團學習共同體學習效果檢測方案

3.1社團學習共同體學習目標檢測

學習共同體的一條重要原則是要有恰當確定學習目標， 將社團成員的共同愿景細分為一個一個的學習目標，這些學習目標要是明確的，每一位成員都理解的接受的。檢測這些學習目標從而保障社團學習活動不只是形式上的“熱鬧”，而是能夠達到實質性上的學習效果。因此，一定要保證學生社團進行有意義的問題解決活動，即帶著共同理解的目標去解決問題，避免為做而做。對社團共同學習目標的檢測，可分為學期初目標制定檢測，期中進行任務目標進度情況檢測，期末進行任務目標完成情況檢測等幾個階段。學習目標檢測可以設置如下檢測點：明確性a1，認可度a2，可行性a3，學習計劃a4，保障措施a5。每個點可設置0-10的分值，目標檢測A總分為各檢測點的分數之和，分值為最高為50分。可以用公式表示如下：

A>=30且a2>8且FE>=6則社團學習共同體目標檢測合格。即目標檢測總分A要大于30分，認可度a3要大于8，可行性FE要大于6，才能判定社團學習共同學習目標制定合格。

a2如果小于8說明學習目標沒有得到較為廣泛的社團成員的認可，所以不能合格，a3小于6說明學習目標定的實施可行性較差，所以也不能判定合格。

3.2社團學習共同體學習過程檢測

建立綜合學習過程檢測體系，如學習態度檢測、合作精神檢測、學生個體檢測、社團檢測等綜合的學習過程檢測體系。學習態度檢測，可檢測參與共同體學習的次數，參與共同體學習的時間，在共同體中學習的積極性等指標。合作精神檢測，分享學習成果的次數、數量，與社團成員之間進行互動的情況。學生個體檢測，自身完成社團任務需學習的知識總量，目前已經掌握的知識量，列出學生個體的學習計劃。社團檢測，社團建立月、周的學習檢測制度，定期對社團成員進行學習情況檢測。總之社團學習共同體每個成員的學習過程進行檢測，從而提高學習效率，促進每個成員的個人成長。

過程檢測點設置為：學習目標分解分配情況b1，成員參次數b2，成員參與時間b3。學習過程總分B可設為30分，每項10分。公式可表示為如下：

學習過程總分B不少于18分，本項總分反應社團成員參與共同學習的積極性，量化檢測了學習過程。此項檢測可經常進行，例如每月或兩周進行一次檢測，用于督促社團成員的學習積極性。可進行各社團之間進行評比，期末可取平均值。

3.3社團學習共同體學習成果檢測

對學習成果的檢測是考查社團解決實際的任務情況。如說機器人俱樂部、無人機俱樂部、電子愛好者協會、計算機協會這類社團可以檢測參加競賽的獲獎情況，完成社團任務情況，對外提供服務情況。學習成果檢測還可以考查是否取得相關職業資格證書，例如計算機等級證書，大學英語水平證書等，也可以結合期末考試情況，進行檢測。

成果檢測點可設置為：競賽獲獎情況c1，相關等級證書考取情況c2，論文發表情況c3，期末考試成績c4，其他證明學習效果的情況C5。公式如下：

總分C設為20分，每項不設最高分，即有一項成果突出即可得20，不突出的成果可以根據情況打分。成果檢測放到期末進行。

社團學習共同體學習各階段檢測總分T=A+B+C，總分綜合反映了社團學習的效果，有利于量化考核，可進行過程化檢測，讓社團學習更便于檢測，督促社團成員進行學習。從而提高社團學習力。

4結束語

將社團活動納入學校教學體系，使社團活動課程化，是學生社團學習也能納入學分制度，這樣必將進一步提高學生學習的積極性。讓社團學習與專業學習緊密結合，相互促進，這方面還需要進一步細化研究。總之社團學習共同體的構建必將提高學校人才培養質量，促進學生全面發展。

基金項目：本論由河南省教育廳人文社會科學研究項目資助（項目名稱：學習共同體模式下學生社團學習力重構研究，項目編號：2020-ZDJH-434）。

參考文獻

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