陽光陪我們喚醒經典

盛華玲

新學期，根據學校教研室的要求，我給學生們布置了閱讀《駱駝祥子》《海底兩萬里》等經典名著的任務。可是整整一個月過去了，很多學生的書都還是嶄新的，有的連書外面的包裝紙都還沒拆封。

有的學生說：“老師，這么厚的書，怎么看得完？”有的說：“老師，這書都是字，看著太耗時間了！還是漫畫有趣多了，而且很快能看完！”還有的說：“老師，雖然我很喜歡看書，可我們其他書面作業都來不及寫，哪里有時間可以用來看書啊！如果是應付考試，你還不如給我們看名著改編的電影，那樣更省力！以前的老師都是考試前給提綱的，不看書照樣能考好！”

是啊，如今電視、網絡信息傳播速度快，形式新穎，學生更愿意看短的、有趣的、圖文并茂的信息，如同他們愛吃肯德基那樣的快餐。學生進入初中，各科壓力都很大，每天在作業堆里耗費精力，面對語文老師布置的作業，翻開書本的時候已是滿心疲憊！

他們的內心浮躁，他們的閱讀不夠專注，他們為了考試而讀書，他們愿意把時間分給那些他們覺得更有趣的東西！

那天下午第一節課，初春，午后的陽光潑灑進教室，窗外校園里的玉蘭花鼓著花苞，還有春鳥掠過晴空的側影！

我說：“這節課，我們來點兒特別的！”

學生們雀躍，有幾個膽大的男生還問：“老師，您這是要帶我們去玩嗎？”

行啊！暢游！

我從郵箱里找出我之前寫的一篇讀書筆記——《為她預留的時間》，寫的是徜徉在文字中給我帶來的各種享受，文中還記錄了以前的學生寫的幾個閱讀片段。我開始朗讀起來，讀到學生寫的那部分內容時，底下許多學生眼睛都亮了起來。我繼續讀著：“經典往往是安靜的，她需要一顆同樣安靜的心才能被喚醒。”念到“面對這樣用靈魂促成的文字，我們只能用虔誠的唇齒走過，用兩眼膜拜，用一顆心來貯存，如此而已”時，一些學生開始做筆記。讀完文章最后一句“且讓我們在書墨香中，擷取一些書頁，挑一則文字片段，夾在記憶里，壓得扁扁的，只有書簽上那串流蘇在跳躍”，學生們紛紛拿出壓在書堆下抽屜里的《駱駝祥子》《海底兩萬里》，說：“老師，讓我們開始喚醒經典吧！”

于是，在午后的陽光中，同學們或坐或立，或四個一圈，兩個一組，打開名著，嗅聞書香，走廊上陽光更滿，有學生問：“老師，我們可以去陽光下看書嗎？”

行，我們一起去！

我說：“讓我們沐浴著和煦的初春陽光，用你們喜歡的方式，叫上好友，喊上小組成員，或者就帶著一顆安靜的心與手中之卷約會吧！”

佳穎她們小組的組長布置了小組閱讀目標，似乎一直在你追我趕一字不落地讀預定篇目;那個平時個性張揚老是喜歡鉆牛角尖的小林，側著身，托著腮，一頁接一頁地翻著書;兩個與佳怡平時就是形影不離的好朋友，此刻兩個小腦袋正挨著低聲交流;連平時上課最坐不住的小輝，此刻也盤著腿老實地坐在陽光下，神情專注！

就這樣我們度過了愜意的四十分鐘！當下課鈴聲響起，同學們意猶未盡，問我：“老師，下次是什么時候？”

我說：“《駱駝祥子》老師是很久之前看的，有些情節忘記了，誰能給我講講祥子的第一輛車是怎么來的嗎？”

學生們搶著說：“租來的！”“虎妞買的！”“不對，這車后來被當兵的搶走了，算不得是他的！”

我問：“有的同學說每天功課很多，沒時間看書，有誰給出個好主意？”

課代表說：“老師，回寢室洗漱完，熄燈前早點兒坐進被窩里，就可以看會兒書，可舒服啦！”

教室后面還傳來一個聲音：“老師，吃完飯，可以像今天這樣站在走廊上的陽光里看會兒書！”

“魯迅先生說，時間擠擠總是有的！”

“哈哈哈……”

有一天，他們會忘記《木蘭詩》怎么背，會忘記“之”字的幾種用法，會記不清《資治通鑒》的作者到底是誰，但我相信，他們會記得，有一個春日午后，乍暖還寒之時，燕子還沒飛來之際，春風還未剪出細葉之時，黃鴨還不知水暖之前，有好的陽光陪他們暖暖地喚醒經典……

（編輯 文 墨）