高校藏漢法學專業教學問題及對策研究

摘 要：為提高本科法學專業的雙語教學質量，高校教育工作者針對法學專業中雙語教學存在的問題進行了探究，發現問題主要體現在課程設置、教材使用、師資力量、教學方法等方面。針對此，提出一些應對措施，包括強力推進課程設置工作、多方合作推進教材建設、培養和引進雙語教學教師、借鑒和改革教學方法，以期更好地開展藏漢法學專業教學工作，促進法學專業學生綜合素質的提升。

關鍵詞：高校本科;法學專業;雙語教學問題;研究

中圖分類號：G642.4;D90-4文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）32-0224-02

作者簡介：次頓（1982-），男，西藏日喀則人，少數民族語言文學碩士，西藏大學政法學院，講師，研究方向：藏漢翻譯。

一、高校本科法學專業開展雙語教學的背景

經濟全球化背景下，高校法學專業，為顯示自身教學水平，突出學校對于法學專業的重視，逐漸開始組織藏漢法學專業雙語教學，設置了一些雙語課程。這種課程的設置，與學生思維的法律體系形成，有一定關系，是基礎課程和專業課程。高校為應對社會發展，設置的法學專業的雙語教學課程，對于學生來講無疑有著促進作用，在一定程度上提升了法學專業學生藏漢雙語法律的應用水平，學生將來走上工作崗位也能更好地體現自身價值。可是，藏漢雙語教學工作的開展并未進行全面化考慮，因此容易出現一些問題。

二、高校本科藏漢法學專業雙語教學的問題

（一）課程設置的問題

藏漢雙語課程采用了兩種語言進行教學，部分內容以藏漢雙語講授給學生，學生們都能夠理解漢語講解的內容，可是對于藏語部分，只有學習過藏語的學生，或者本身是藏族的學生能夠掌握。這樣就會出現學生掌握基礎專業知識的差異性問題，以及基礎知識不全面的問題。學校在設置雙語課程的時候，缺少對教師、學生、教學方法等方面的考慮，很少能依據教材內容和教師能力，以及學生水平，設置課程。只是針對當前可用教材，開設了相應課程。因此，忽視了課程本身的作用，不利于本科學生專業水平的提升。

（二）教材缺少的問題

針對當前法學教育去看，可以說幾乎沒有專門性的藏漢法學雙語教材，學校在選擇教材的時候，一般有以下幾種辦法：其一：運用國家統一編寫的中文法學教材，授課前期，教師再用藏語語言翻譯過來。這種方式存在一些弊端，那就是讓法學專業課程變成了法學知識翻譯課;同時也讓學生的視覺和聽覺，產生脫節的感覺，不能給學生營造出良好的藏漢雙語環境，降低了教學實用性。其二，我國學者自行編輯的藏語教材。這種教材應用了純正藏語，同時語言表達上也比較簡單。例如，四川民族學院為滿足自身教學目的，也想要達到普通本科的高校應用型示范專業的建設的目標，從2017年的時候計劃編寫較為高質量和全面的藏漢雙語教材，其中包括《民法學》、《憲法學》等。但是，想要完成這個目標，單純依靠自身力量，還是非常困難，需要尋求其他高等院校的幫助。同時這種教材種類成型時間較長，滿足不了當下雙語教學的需求，還需要另尋他路。

（三）師資力量缺乏的問題

藏漢法學專業雙語教學中，教師水平也是影響雙語教學水平的因素之一。師資力量不充足，已然是降低高校本科法學專業雙語教學水平的重要因素。高校雖然已經吸收了一些有著藏語學習背景的教師，或者藏族教師，可是數量還不夠充足。所以，除此以外的大部分教師在教學能力上，依舊不能達到藏漢雙語教學的標準。民族高校中雖然有教師能用藏語溝通，可是用藏語講解法律專業知識的教師，卻不是很多。沒有組建成具有講解法律專業課程的藏漢雙語師資隊伍前，高校設置了雙語教學課程，顯然不能達到很高的教學水平。出現兩種情況，一種情況是能夠流利將藏語的教師進行法學課程的教學。這些教師雖然能流利說藏語，可是法律專業知識不夠扎實，專業知識面比較窄，講解知識時，不夠透徹，不能應用一些事實，列舉簡單的例子。另一種情況是沒有藏語交流經驗的法學專業教師，組織雙語教學，教師運用藏語表達不夠流利，只能單純用藏語將書本內容翻譯出來，卻不能將課本知識與實際例子結合在一起。這些問題的存在，均影響到法學專業雙語教學工作。

（四）教學方法有待優化的問題

實踐教學中，受到多種因素的影響，教師采用的教學方法也不夠靈活，只是對教材做簡單翻譯。這種法學專業課已然成為了語言教學課或者翻譯課，沒能實現當初設置的目的。還有部分教師將教學用的資料或者藏文講義發放給學生，授課的過程中將藏文內容，轉變成漢語，或者將漢語內容轉變成藏語，也是簡單的藏漢互譯。這很難能達到真正意義的法學雙語教學，學習聽課稀里糊涂。當前，高校雙語教學顯然是啞巴藏語，當學生走向工作崗位，遇到涉藏的法律糾紛時，依舊不能靈活運用法學知識進行處理。

三、提高高校本科法學專業雙語教學質量的措施（一）優化藏漢課程的設置

為做好藏漢法學專業雙語教學工作，應當強力推進課程的設置工作。從本地區以及學校的實際情況出發，綜合考慮藏漢融合問題，科學設置法學雙語課程。雙語教學的最終目的是培養出藏漢雙語應用型的法律人才，因此學生要能熟練地進行漢語和藏語的寫作和表達，同時具備扎實法律功底，以及雙語應用法律的能力。所以，可以設置藏語類課程和法學類課程。法學類課程包括正常法學專業應當設置的課程，像憲法學（雙語）、物權法、刑法總論等等13門課程;藏語類課程，分成翻譯方向和口語方向的課程，主要根據學校、學生、教師等因素，學校自主進行科學地設定。

（二）多方合作推進教材建設

在教材方面，首先要考慮到當前藏漢雙語教學教材不足的問題，可以先嘗試漢語教材和藏語教材相互支持的方式，組織教學活動。最為重要的一點，則是聯合社會多個方面，加速法學專業藏漢雙語教材的建設工作。高校應當積極主動地尋找幫助，爭取到教育教材的理論研究部門和事務部門、藏漢雙語的法律院校的支持，組建藏漢雙語教材編撰小組，設立教材建設基金，以此積極推進教材的建設工作。只有我國優秀的藏漢法學雙語教育教材的出現，才能更好地開展藏漢法學教育工作，發揮出雙語教學的作用。

（三）培養、引進雙語教學教師

為改變師資力量不足的問題，高校要強化資金投入力度。首先，招聘有著藏語學習經歷、學科知識豐富、復合型的法學專業教師。這種教師已經接受到藏語和法學專業的雙重教育，語言方面和專業知識方面，有一定素養，這樣在未來教學中能傳遞給學生更多經驗。其次，選拔更多青年教師，組織交流培訓，為雙語教學的開展做師資儲備。青年教師培訓中，可以聘請專業的藏語教師，或者雙語教學的專家，傳授一些課堂組織方法和教學方法等，讓青年教師學習這些內容;還可以鼓勵青年教師自行學習藏語或者法律知識，參加更多教學培訓活動，并給予一定物質獎勵，以提高青年教師的積極性。

（四）借鑒并改革教學方法

第一，盡量應用多媒體技術進行教學。藏漢雙語授課中，教師要制作清晰明了的PPT，其中包含藏語和漢語。將教學中遇到的法律專業名詞和專業術語，用藏漢雙語，進行具體、明確地解釋，讓一些藏語水平有限的學生，能夠清楚授課內容。還可以借助課件，用生動圖片和影視，展示一些實例。這樣可緩解學生聽課時的倦怠感和枯燥感，激發學生興趣，同時強化學生實際應用法律的能力。

第二，教學中教師盡可能多地運用實際案例。可以模擬法庭、合同談判等等，同時提倡學生用藏語回答問題或者進行討論，以強化學生掌握的內容，提高學生應用藏語表述法律的能力，鞏固藏漢雙語教學的效果。

（五）構建合理的測評機制

雙語教學中，要積極地構建科學的測評機制。教師將本課程的開設意義和價值，清晰明確地傳遞給學生，設定課堂教學近期、遠期目標。讓學生能在未來的學習中，自行檢驗自己的學習情況，以提高學習熱情。組織一些實踐活動，以測評學生的藏漢雙語應用能力，比如，藏漢雙語的法學專題辯論比賽、藏漢雙語的模擬法庭、藏漢雙語的法律文書制作等等，最為重要的是藏漢雙語的畢業論文。

四、結束語

綜上所述，經濟全球化愈加深入，高校在本科法學專業開設了藏漢雙語教學課程，但是由于受到各種因素的影響，雙語教學還有一定不足。高校要從實際情況出發，重視課程設置工作，綜合選取適合本校的教材，培養和引進雙語教學教師，借鑒并改革教學方法，以此推進本科法學專業的雙語教學工作的進步。

[ 參 考 文 獻 ]

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