中職學校單親家庭學生存在的心理問題及應對措施

修艷玲

隨著我國中職教師對于單親家庭學生心理問題及教育策略研究的重視度不斷提升，經過長時間的實踐調查研究發現，對于中職單親家庭學生的心理問題解決是中職教師的首要任務，同時也是保證學生能夠健康發展、快樂學習的基礎保障性條件。如果學生出現心理問題且未得到及時的解決，那么該名學生的學習效率不僅會降低，同時其也會做出一些過激的行為影響其自身的生命安全，這一問題必須要引起中職教師的高度重視。

一、中職單親家庭學生心理問題現狀分析

現階段，我國中職教師已經極為重視對于中職單親家庭學生心理問題的研究，經研究顯示，中職單親家庭學生的心理問題主要表現在以下幾個方面，其一為學習興趣較低，諸多中職單親家庭學生由于正處在叛逆期，在加上缺乏父母的關愛，學習興趣就很難得到提升，甚至還會認為學習并不能解決其在生活當中的問題，同時又能違背父母的意愿，在這種心理的促使下，這些學生會有意識的去抵抗學習。其二為，性格較為冷漠、多疑，部分中職單親家庭學生在父母離異之后，其會產生一種受挫感，并且會在很長一段時間內沉浸在悲憤、失望等情緒當中，進而就會導致其自身的安全感不足，對整個世界充滿了敵意。這些學生不會輕易的去相信別人，在其他人做出一些事情之后，這些學生往往會從負面來揣測其他的想法。其三為易怒，部分中職單親家庭學生其很容易就會產生暴怒的情緒，在遇到問題之后，就會做出一些過激的行為，擾亂課堂秩序、破壞公物、打架斗毆等。針對于中職單親家庭學生的這些心理問題，相關的教師需要從教育理念，教學方法，增強師生之間的交流溝通力度三方面著手進行具體的中職單親家庭學生教育策略研究，從而保證每位學生的心理問題都能夠得到有效的預防。

二、中職單親家庭學生心理問題有效應對措施分析

（一）優化革新教育教學理念，有效融入情感元素

教師在對中職單親家庭學生進行心理指導以及德育教育期間，其所秉持著的教育教學理念在一定程度上會直接影響到教師的教學行為以及教育教學成效，同時還會影響到中職單親家庭學生的心理健康水平。基于這一情況中職教師在實踐工作期間需要重視對于教學理念的革新，有效融入情感元素，使中職單親家庭學生感知到老師對其的期待以及關愛，用愛去感化每一位中職單親家庭學生。為此，首先，中職教師需要準確有效的認知到情感元素融入教育教學當中對于預防中職單親家庭學生產生心理問題的重要性，并在這種意識的引導下在教學期間一直保持著高度的學習熱情，關注每一位學生的學習動態，一旦出現問題要無差別的對待每一位學生，嚴禁對學生做出差別待遇行為。其次，在對學生進行評價的過程當中，要充分的去了解到每一位中職單親家庭學生身上的閃光點，嚴禁對這些學生提出過激的批評教育，要具體告知這些學生其身上的閃觀點以及教師的具體期待，用愛去感化這些學生，是這些中職單親家庭學生能夠回饋老師的期待。最后，在對待單親家庭學生期間最為重要的一點就是不能使這些學生認為教師對其存在差別待遇，教師既不能對中職單親家庭學生表現出超出其他學生的關系，更不能對其歧視，要以正常的態度來對待這些學生，使其學生有意識的忽視自身的家庭現狀，將全部身心投入到學習活動當中。

（二）優化革新教育教學方法，落實多元化教學模式

現階段，各級中職學校都紛紛開設了心理健康教育課程，其最終目的就在于有效的促進學生身心健康發展，尤其是對于中職單親家庭學生來講，心理健康教育課程的開展尤為重要。而教師開展心理健康教育的過程當中所秉持著的教育教學方法是影響心理健康教育成效最為直接的影響因素。基于這一情況，中職教師必須要重視對于心理健康教育方法的優化革新。首先，要以激發學生心理健康知識學習興趣為核心，開展趣味教學模式，定期的組織學生到社會當中開展一些社會公益活動，或者借助多媒體教學技術向學生科普一些關于杜絕青少年犯罪的信息，使其能夠明確心理問題所產生的惡果，然后有意識的去幫助一些已經產生心理問題的中職單親家庭學生疏散其心中的負面情緒，另外，教師在課上必須要運用風趣幽默的講課方式來講解一些心理健康知識，降低中職單親家庭學生在課上的緊張感，使其能夠表達出自身最真實的想法。其次，要落實小組合作學習教學模式，教師可以依照學生所產生的心理問題類型將學生劃分成不同的學習小組，并設置出具有針對性的學習任務，然后引導學生以小組為單位完成學習任務，在任務完成之后互相分享心得感悟，在激發學生合作學習意識的過程當中，激發學生的競爭學習意識，使中職單親家庭學生互相競爭的去消除自身的負面情緒，從而保證每一位中職單親家庭學生都能夠健康發展。

（三）強化師生之間溝通交流力度，搭建師生之間情感溝通的橋梁

良好的師生交流溝通關系是保證教師能夠及時發現中職單親家庭學生心里問題并制定出具有針對性教育策略的基礎保障性條件，同時也是保證中職單親家庭學生能夠積極主動配合老師教學工作表述出自身最真實感想的基礎條件。只有在良好的師生關系支持下，才能夠保證中職單親家庭學生心理問題得到有效的預防。基于這一情況，中職學校教師需要重點強化師生之間的交流溝通力度，搭建師生之間情感溝通的橋梁。為此，首先，教師在對中職單親家庭學生展開教育活動期間，需要準確有效的了解到該名學生在學習過程當中所遇到的問題以及所產生的負面心理情緒，然后強化與該名學生的溝通交流力度，建立起雙方的小秘密，提前告知學生與老師的談話老師對幫助學生保密，使中職單親家庭學生對教師產生信任感，并有意識的去將自身的想法全面告知教師。其次，教師必須要充分的借助信息化通訊軟件與學生進行在線溝通交流，引導學生隨時隨地的將自身所遇到的問題通過信息化通訊軟件告知教師，尋求教師的幫助，教師在此過程當中需要盡可能的給予學生幫助，為學生提供指導性解決問題的建議，幫助其走出困境，從而增進師生彼此之間的感情，使中職單親家庭學生敢于并樂于將自身的想法告知給教師，從而為教師的教育策略制定提供具有較強參考價值的信息依據。與此同時，教師還需要與學生家長建立溝通關系，對其所開展的家庭教育進行指導，引導每一位學生家長要對子女在家期間的表現進行分享，教師為學生家長提供一些具有針對性的建議，為中職單親家庭學生創設出良好的家庭教育環境，從而避免中職單親家庭學生產生消極負面的心理情緒。

綜上所述，現階段，我國政府部門要求中職教育機構內部教師必須要保證學生文化素養以及德育素養同步提升，而中職教育機構對學生進行心理健康教育工作的開展就顯得尤為必要。從現實的角度分析，中職教育機構內部的中職單親家庭學生其心理問題產生的概率極高，這些學生一旦產生較為嚴重的心理健康問題，不僅會影響到其自身的健康發展以及正常學習，對于其他學生也會造成一定的不良影響，而有效的舒緩中職單親家庭學生的心理問題，使其樹立起正確的人生觀，價值觀以及德育觀對于這些學生的未來發展極為重要。因此，中職教師在實際工作期間需要將中職單親家庭學生心理問題及應對措施作為一項重要課題，結合學生的實際心理問題以及其學習需求制定出具有針對性的教育策略，以此來保證每一位中職單親家庭學生都可以健康發展。

參考文獻

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（作者單位：中鐵十三局技師學院）