人力資源視角下的獨立學院學生就業(yè)能力提升探析

戴軍

獨立學院的一個重要職能是培養(yǎng)社會需要的人才，獨立學院通過對社會發(fā)展研究找準自身定位，制定培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，最終培養(yǎng)出對社會有價值的，具有競爭力的人才。對社會有價值和具有競爭力涉及到了一個對獨立學院評價的重要指標，獨立學院學生的就業(yè)能力。

一、就業(yè)能力的概念

就業(yè)能力概念目前沒有權威說法、學者觀點不一，但基本都認可不僅僅指獲得工作崗位，還應包括職業(yè)發(fā)展的能力、能夠勝任工作崗位、具備就業(yè)能力的要素整合等。本文贊同大學生就業(yè)能力的本質(zhì)內(nèi)涵是使大學生在畢業(yè)離校后能夠獲得就業(yè)、維持就業(yè)與必要時重新就業(yè)的能力，它包括從學生到員工角色轉(zhuǎn)換應具有的最初就業(yè)能力，也包括未來職業(yè)生涯發(fā)展應具備的勝任力。[1]

二、人力資源視角來看，用人單位考慮的主要因素

用人單位選人的具體條件不盡一致，但是基本條件是相通的。經(jīng)過對100多家人力資源部門調(diào)查，在用人條件里抽取共性，去除個性，我們可以總結出用人單位選人的考慮主因。用人單位招聘大學生考慮的主要指標有四個因素，基本因素、開拓素質(zhì)、學業(yè)因素、社會交際資本，基本素質(zhì)包括身體健康、精神面貌、誠信、自信心、責任心、主動性、吃苦耐勞和適應能力。開拓素質(zhì)包括學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作和信息收集分析能力。學業(yè)素質(zhì)包括學校聲譽、專業(yè)前景、學歷層次和專業(yè)成績。社會交際資本包括家庭背景和交際能力。[2]

三、獨立學院大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

影響學生就業(yè)能力因素主要由兩個方面構成，一個是客觀環(huán)境，一個是主觀環(huán)境。客觀環(huán)境就是當年的就業(yè)形勢對競爭力影響程度。近幾年畢業(yè)大學生供給逐年增多，都是創(chuàng)歷史新高。國家經(jīng)濟進入新常態(tài)，增速放緩，市場人力資源需求減少。隨著經(jīng)濟發(fā)展，專業(yè)結構跟不上市場變化，專業(yè)結構。從這個分析我們就可以得出就業(yè)形勢一年比一年嚴峻了。

主觀環(huán)境主要指學生自身就業(yè)綜合能力，通過隨機抽樣調(diào)查，讓用人單位人力資源管理者按照個人工作素質(zhì)、自我調(diào)適能力和崗位能力對當前學生自身就業(yè)勝任能力進行評價打分，學生就業(yè)能力中個人工作素質(zhì)接近中等水平，崗位能力和自我調(diào)適能力處于及格水平;所以， 當前學生就業(yè)勝任能力處于企業(yè)選人、用人的標準基本認可狀態(tài)。

四、在人力資源視角下獨立學院如何提升就業(yè)能力

高校是學生社會化培養(yǎng)的關鍵階段，也是最后一環(huán)。大學生就業(yè)能力的提升需要很多方面努力，離不開學校、政府、社會、學生四個方面共同努力，本文從這四個方面來考慮應對的方法。

獨立學院構建完善的人才培養(yǎng)方案提高就業(yè)能力。在人力資源視角下，獨立學院根據(jù)自身應用技術型人才培養(yǎng)定位結合自身辦學優(yōu)勢，面向用人單位的需求因素，主要參考大學生就業(yè)能力、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量因地制宜制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃。

重新審視專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 課程設置的合理性。人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)課程體系，體現(xiàn)了一個學校培養(yǎng)這個專業(yè)學生的基本思路。從課程的設置上來說，要體現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)，將專業(yè)教育與人文教育要結合起來，注重通識課、基礎課和專業(yè)課結構和體系化建設，促進學生就業(yè)能力的提升。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案應與時俱進。市場在不斷變化，建立校企長期互動的有效的聯(lián)系機制，隨著社會人力資源的需求和技能需求的變化，及時修訂人才培養(yǎng)課程體系，防止專業(yè)滯后造成結構失衡。知識技能滯后造成知識過時降低學生就業(yè)能力的提高。[3]

加強校企合作，大力開展體驗式學習，實踐教學以及見習活動。理論需要實踐去檢驗，?學生在校學習與實際的工作有一定的差距，必然需要有一個過渡期，過渡期在學校提前完成，同等情況下先發(fā)優(yōu)勢，必然提高學生就業(yè)的競爭力。

建立就業(yè)能力提升相關課程體系建設。知己知彼，百戰(zhàn)不怠。培養(yǎng)學生有就業(yè)能力提升這方面的意識、技能和面對挫折的信心同樣不可忽視。目前專業(yè)發(fā)展前沿、專業(yè)就業(yè)狀態(tài)、職業(yè)規(guī)劃方案、就業(yè)技能指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)心理素質(zhì)等相關內(nèi)容都是不可或缺的。

構建合理的師資隊伍。師資數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)能力與課程體系匹配，理論課由有一定理論功底的老師來授課，實踐課由有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師來指導。目前獨立學院普遍是學校畢業(yè)就走入教師崗位，如果缺乏有效實踐培養(yǎng)，就是紙上談兵，需要下大力氣改變教師實踐工作經(jīng)驗不足與實際脫節(jié)。獨立學院或自己培養(yǎng)或校企聯(lián)合。發(fā)揮好教師作為教學主導的引導作用與示范作用，力求在潛移默化中影響、帶動學生綜合素質(zhì)與能力的提升。

增強政府在提升大學生就業(yè)能力中的促進與扶持作用。大學生是人力資源市場中重要力量，高質(zhì)量素質(zhì)人才供給的最主要來源，大學生就業(yè)能力是促進社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

將大學生職業(yè)能力發(fā)展列入國家發(fā)展戰(zhàn)略范圍，對在校生、應屆生、未就業(yè)生和在崗大學生提供對應的政策支持和指導。對應屆畢業(yè)求職的大學生要構建和完善就業(yè)服務的基礎平臺，盡可能將學生畢業(yè)實習與求職行為合為一體納入國家就業(yè)扶持政策體系;對已離校未就業(yè)、正在積極尋找工作的畢業(yè)生，要加強崗位需求信息的搜集、傳送與服務，對學生就業(yè)能力存在的不同問題尤其要強化針對性的技能培訓、指導，同時提供各種類型的見習崗位促進不同專業(yè)學生的崗位培訓，在實踐中真正有效地提升大學生就業(yè)能力。建立整個社會良好的溝通機制，對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢及時預測以便企業(yè)根據(jù)發(fā)展狀況及時? 定布局，定期期披露各個職業(yè)就業(yè)的特點，學校及時調(diào)整專業(yè)數(shù)和專業(yè)招生數(shù)。建立和鼓勵民間建立公共就業(yè)培訓服務信息平臺。[1]

規(guī)范用人單位在提升大學生就業(yè)能力中的引導作用。大學生是企業(yè)創(chuàng)新的主要力量，是企業(yè)高層次研發(fā)隊伍的生力軍。提高大學生的就業(yè)能力關乎企業(yè)的競爭力和創(chuàng)造力，關乎企業(yè)的生存。企業(yè)與獨立學院建立良好的溝通，形成良好的用人循環(huán)，大學生崗位技能標準和對大學生能力、業(yè)績的評估、反饋信息，是直接引導和影響學生就業(yè)能力的因素。[1]

學生主體加強就業(yè)能力提升。學生是就業(yè)的主體，就業(yè)直接參與者，就業(yè)能力提升的關鍵內(nèi)因。學生本人的認識和意愿對就業(yè)能力的提升有關鍵性的影響。

思想道德素質(zhì)提升。企業(yè)是一個有共同目標的團隊，希望每個成員遵紀守法、甘于奉獻、忠誠企業(yè)、團隊合作、做事誠信、目標堅定、有責任擔當。企業(yè)對員工的思想道德素質(zhì)越來越重視，大學生應提升個人內(nèi)涵，完善自身人格。

組織協(xié)調(diào)和交際能力的提升。交際能力不但直接影響求職結果，大學生很多進入社會有交際困惑或恐懼，實際工作中，大多數(shù)工作需要配合完成、理解上級的意圖或同事的意圖。匯報自己的計劃，思路、總結都溝通。組織協(xié)調(diào)人、財、物是工作中經(jīng)常碰到。良好的組織協(xié)調(diào)和交際能力可以為自己營造良好的工作氛圍，積累人脈，擴大晉升空間。大學生應該積極參加學校組織的各種活動， 鍛煉、強化這方面的能力。

專業(yè)能力提升。學業(yè)成績?nèi)菀缀饬浚瑥某煽儐慰梢灾苯荧@取，一般專業(yè)技能會成為第一個區(qū)分學生的條件，所以抓緊專業(yè)知識的學習非常重要。

我國的獨立學院辦學時間短、學生就業(yè)是檢驗獨立學院培養(yǎng)質(zhì)量的試金石，學生就業(yè)能力的提升需要四個方面共同努力，但獨立學院和學生本人應是關鍵，獨立學院應該加強傳統(tǒng)的知識傳授型人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W生綜合素質(zhì)為目的的能力開發(fā)型人培養(yǎng)方式;學生本人則應該不僅關注如何獲得崗位，更應該在如何能持續(xù)發(fā)展上努力。

參考文獻

李恩平;牛沖槐;郭偉軍;. 大學生就業(yè)能力問題的產(chǎn)生背景及對策建議[J]. 前進， 2009， （11）： .

張紅;喬忠;. 大學生綜合就業(yè)能力評價體系構建[J]. 山東社會科學， 2011， （04）： .

王東興;. 基于USEM模型理論的大學生就業(yè)能力提升途徑探析[J]. 山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報， 2013， （02）： .

基金項目：陜西教育廳專項科研計劃項目（項目編號15JK2065）：基于人力資源視角的獨立學院學生就業(yè)實證研究

（作者單位：西安科技大學高新學院）