對立體化大學生入學教育體系的實證研究

閔婕　婁潔　吳偉青

摘 要 大學新生入學教育作為我國高校新生管理的重要內容，其不僅直接影響了學生的思想狀況，也影響了學生未來的學習、生活。通過調查，我們發現，入學教育的效果能夠得到認可，但是入學教育的內容和方式有待進一步完善。

關鍵詞 入學教育 教育體系 實證研究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 問題的提出

對大多數大學新生而言，面對從未體驗過的新環境，他們不能適應從中學生到大學生這個新角色的轉變，以及學習方式、人際交往、管理方式的變化，對周圍的一切都持有強烈的好奇心和新鮮感，因此大學生入學教育是大學新生適應新的環境、樹立新的奮斗目標的必要途徑。

大學生入學教育是大學教育的開端，而且作為我國高校思想政治教育管理的基礎，不僅對大學生的思想狀況產生直接影響，更對學生未來幾年的學業學習具有重要影響。教育的全球化、技術的網絡化、教師的專業化以及學生的個性化等因素都引發了大學生入學教育內容、方式的改變。

在我國，由于大學生入學教育時間跨度相對較短、針對性不強，致使部分學生入學后無法適應大學與高中之間的差異帶來的心理變化，甚至產生了嚴重心理不適、休學、停學等現象。在國外，不少高校早在上個世紀初期就開始重視開展新生入學教育，其時間跨度較長、內容豐富多樣并且鼓勵學生家長、社會團體共同參與的多元化主體式管理，在對新生進行普及性入學教育的同時，也關注了學生的個性特征，增強了入學教育的實施效果。美國高校學生事務工作者和教師共同為大學新生或是大二學生制訂學習和生活規劃的綜合性計劃，即大學新生頭年計劃，真正將新生入學教育納入高校學生事務管理中。在實踐過程的基礎上，美國教育界還總結形成了學生參與理論、學生離境理論、學生發展理論等新生入學教育的相關理論，為大學新生順利實現過渡提供了有效保障。為此，構建立體化入學教育體系已經成為有效應對教育全球化、技術網絡化等帶來的挑戰，改善大學生入學教育管理的突破口。

考慮到當今大學生入學教育的實際效果，本課題將從增強入學教育的系統性、探索入學教育的特色性、強調入學教育的持續性、融入入學教育的網絡化、完善入學教育的社區化等五個方面探索建構立體化大學生入學教育體系，以改善大學生入學教育的實施效果。

2 對問卷的分析

通過這次的調查研究我們也發現了很多現階段大學生入學教育體系所存在的問題，同時也讓我們的這份工作變得更加有意義。關于對此次調查研究的分析主要包括以下幾個方面：

2.1 大學新生對入學教育的認識

首先讓我們覺得欣慰的是有67%超過半數的學生覺得開展入學教育是有必要的。雖在入學教育開展的時間、長度上存在不同的見解，但大部分的學生通過入學教育了解了入學教育的重要性和意義，這就要求我們要加強對學生入學教育意識的培養，同時也要加大對入學教育投入的力度。

從內容上來看，入學教育主要包括國防教育、安全教育、心理教育、校情校史教育等，而軍訓、國防教育當之無愧地成為了一個重要部分，有超過61%的同學認同軍事訓練的重要性。在入學教育內容方面，大學生普遍認為“職業生涯規劃”對于學生的影響比較大，超過75%的學生希望將職業生涯規劃課程全面納入大學新生入學教育體系。

在學校工作方面，輔導員代理了高中負責我們的班主任的任務，而有所不同的是，輔導員更注重于我們的生活。雖然有很多學生對輔導員的在入學教育中的作用不是很了解，但他們卻幾乎一致地認為輔導員的作用是非常大的，僅有6%左右的學生不認同輔導員工作的重要性，為此，我們在入學教育中更應該充分發揮輔導員學生管理的主導作用。

2.2 大學新生的現狀分析

新的大學環境對于每一個新生而言都是一個全新的挑戰。與之前中學時代的生活相比，大學更像是一個考（下轉第19頁）（上接第17頁）驗自律與自覺的場所。在這樣的環境下，大學生的現狀就成為我們在開展入學教育時不能忽略的一個重要思考成分。根據我們的調查，絕大部分的學生對自己的專業不太滿意以及不太了解，像這種情況就要求我們要調整入學教育的內容形式，使學生能夠對自己專業有一個全新的認識。60.54%的學生對自己大學都有過憧憬，我們更應該看重入學教育的開展，使學生們保持著這份憧憬，為自己的大學生活注入一份鮮活的力量。除此之外，我們還發現有超過86%的學生認為自己的大學生活與自己的憧憬存在偏差。這就要求我們要關注入學教育的每一個細節，在做好學生管理的時候，將學生管理與管理育人融合起來。

2.3 對入學教育效果的分析

從入學教育形式來看，通過對班級學習、專家講座、網絡自學、小組討論、經驗分享、素質拓展等幾種形式的比較分析，我們發現“新老生交流”這種經驗分享式的學習是最能被接受的，超過88%的學生都認同此種方式。而作為一名生活在現代化社會的大學生，隨著微博、微信等網上社區在新生中的普及，入學教育形式也變得更加多樣與新穎。學生對入學教育的網絡化開展也有著較高的期待與要求。當然，對于入學的新生，必不可少的一項任務就是進行大學生心理普查，根據這次的調查，我們發現74.59%的大學生在經過一個多月的大學生活已經基本適應了大學的課程及生活，這表明，我們的大學生已經能通過大學新生入學教育適應新的生活，這也是對大學入學教育效果的肯定。

3 完善入學教育的建議

第一，高度重視大學生入學教育。加大投入，健全入學教育機制，完善教學體系，制定相關政策，將入學教育納入全員育人計劃，根據學生性格特點和心理特征有針對性地開展活動，讓每個新生都能盡快適應大學的新環境、新生活，從而準確把握理解大學教育的目的和內涵，了解熟悉自己的專業。

第二，不斷豐富入學教育的內容。除了思想政治教育、校史校情、校規校紀等入學教育內容以外，還應加強學生角色轉換、大學環境適應、學業規劃、職業生涯設計以及心理健康等方面的教育，尤其是心理健康方面與職業生涯設計方面的教育在當前顯得尤為突出。從當前實際情況來看，積極健康的心理狀態有利于大學生的學習和生活，負面消極的狀態會對大學生的身心造成傷害，容易引發生理疾病和心理障礙。由于大學生情感豐富，容易沖動，因此做好大學生心理健康教育的工作非常重要。除此以外，學校應制定科學合理、貼近學生需求的職業生涯教育，讓學生了解，熟悉自己的專業，為今后的學習定下明確的奮斗目標，合理安排自己的大學生活。同時，教育內容中還可以加入校友介紹、社交禮儀、獎懲制度、戀愛教育、網絡教育等大學生感興趣的內容。

第三，不斷改進入學教育的方式。當前的教育形式單一、手段陳舊，嚴重影響了入學教育的工作效果。而新老生交流依舊是目前可行性最強，效果最好的方式。在傳統教育基礎上，可以充分利用網絡，將新生入學教育與網絡、多媒體等現代教育手段有機結合起來，建立專題網站、貼吧、微博、QQ群、人人主頁等途徑開展新生入學教育，以取得更好的效果；適當延長入學教育的時間，納入正式教學計劃中，強化入學教育工作環節。

參考文獻

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