基于高校閱讀現狀的圖書館導讀工作探討

關鍵詞：高校閱讀;圖書館;導讀服務;保障策略

摘 要：文章基于高校學生的閱讀現狀，探討了高校圖書館導讀服務的新路徑，圍繞當前高校學生閱讀中存在的主要問題進行了專項探討，以期進一步明確圖書館的教育服務職能，加強對高校學生的閱讀指導，提升圖書館閱讀服務實效。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2019）12-0094-02

閱讀是學生成長成材的有效途徑，圖書館作為高校學生閱讀服務的主體，必須優(yōu)化閱讀服務，基于高校學生的多元文化需求，創(chuàng)新服務思路和模式，使高校學生的閱讀導向更清晰，有效規(guī)避淺閱讀、網絡閱讀的負面影響，引導高校學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更積極、更主動、更有效地開展閱讀。因此，基于高校學生閱讀現狀的圖書館導讀工作探討具有現實必要性。

1 高校學生閱讀現狀

1.1 閱讀帶有功利化趨向

隨著高校的不斷擴招和學生就業(yè)壓力的增加，高校將教育教學的重點放在學科專業(yè)教學上，在此背景下，高校圖書館應基于學科嵌入式服務思路服務于專業(yè)學科教學。在該教育背景下，多數學生進入圖書館首選閱讀的是專業(yè)書籍，而學生對專業(yè)書籍的閱讀也多限于學習任務的完成和專業(yè)考試的應對等。學生在書籍的選擇上缺乏自主性，多根據教師的要求，力求完成既定的科研任務，對專業(yè)知識的鉆研也不深入。學生對專業(yè)書籍的青睞背后是學生的突擊式學習，更與學業(yè)完成、畢業(yè)證書獲取、競爭就業(yè)直接掛鉤，這樣的閱讀帶有明顯的功利性色彩。圖書館受這種閱讀需求的影響，所購置專業(yè)書籍占比過高，社科類、文學類書籍備受冷落，新的“讀書有用論”對應的是高校學生閱讀的急功近利。

1.2 閱讀帶有淺閱讀傾向

除了閱讀功利化色彩嚴重，高校學生也陷入淺閱讀的誤區(qū)。淺閱讀往往與網絡閱讀、電子閱讀聯(lián)系在一起。學生的閱讀浮于表面，缺乏有效的思考與探究;較之閱讀厚重的經典書籍，學生更傾向于讀娛樂消遣性等書籍，如網絡中的暢銷書。學生在嚴峻的就業(yè)壓力下和繁重的課業(yè)任務中，借助閱讀達到放松自我的目的本無可厚非，但淺閱讀背后的危害不容小覷。淺閱讀會導致學生閱讀過程的隨意化，經典名著被迫“瘦身”，學生以略讀、跳讀為主，摒棄閱讀過程中的思考，缺乏對作品內容的細致體味和深刻領悟。從長遠來看，淺閱讀不利于大學生健康人格的塑造。閱讀的過程本是讀者與作者心靈對話的過程，學生能在作品的感染和影響下潛移默化地樹立正確的價值導向，而淺閱讀無法使他們深入思考、體驗生命、反思成長，也無法使他們得到正確價值觀的引導，長期沉浸在淺閱讀中還會形成一些不良品質。

2 高校圖書館導讀工作的創(chuàng)新優(yōu)化舉措

2.1 立足基礎，豐富圖書館的導讀資源

高校圖書館面向廣大學生強化導讀服務，必須以豐富的館藏資源為前提，在館藏資源豐富的基礎上加強資源的整合與分類，構建合理的導讀資源體系。具體做法包括：一是基于高校學生的閱讀需求建構導讀資源體系，分析高校當前的專業(yè)設置、學科發(fā)展動態(tài)、學生的閱讀學習情況、閱讀需求和希冀等，制訂圖書館導讀資源的構建方案，做好宏觀統(tǒng)籌和規(guī)劃布局。二是必須加強與高校學生的交流溝通，在溝通交流中及時了解學生對館藏導讀資源的意見和建議，確保圖書采購、書籍布局等符合學生的閱讀心理。三是必須堅持多學科、多層次的原則豐富導讀資源，推動導讀資源建設。高校圖書館導讀資源建設既要考慮現有專業(yè)教育，也要考慮新增專業(yè)的實際需求，還要關注高校學生在新興、邊緣、交叉學科方面的閱讀需求。導讀資源建設既要符合學科建設與發(fā)展的要求，也要契合學生的認知實際和閱讀訴求，以提升高校圖書館導讀服務的實效性。此外，基于信息時代的大背景，導讀資源建設必須與網絡閱讀結合起來，在構建印刷型信息文獻資源的基礎上，加大對數字化、虛擬信息文獻資源的建設，更好地適應高校學生網絡化和電子化閱讀的需要。

2.2 加強宣傳教育，從新生的入館教育抓起

學生進入高校后會在第一時間接觸圖書館、了解圖書館，而第一印象對學生的影響是至關重要的，因此，高校圖書館必須重視新生的入館教育，做好新生入館指導工作，這直接關系到學生后期對圖書館的認知和圖書利用率的提高。當前，高校新生入館教育過于單一，多是組織學生參觀圖書館，讓學生簡單地了解圖書館的布局和功能。很多高校學生反映，新生入館教育等同于圖書館“一日游”，學生無法真正了解圖書館的流程制度、借閱說明和附加功能等，當他們真正進入圖書館面對浩繁的書籍時，往往無所適從，影響了他們對圖書館的使用，也不利于后期閱讀的深入?；诖?，高校圖書館必須創(chuàng)新新生入館教育模式，制訂規(guī)劃并加以詳細說明，對新生入館教育的時間、內容、方法、方式等做出明確規(guī)定，通過入館教育使新生對圖書館的功能、館藏結構、目錄體系等有一個全方位的了解，為以后更快捷、有效地獲取知識打下堅實的基礎。高校圖書館也可以印發(fā)入館指導、使用手冊等，保證學生人手一份，隨時可以開啟圖書館的閱讀探索之旅。只有通過貼心的幫助和細心的服務，圖書館才能給新生留下好的印象，讓新生產生親切感，自覺主動地參與到圖書館的互動中，提升對圖書館的利用率。

2.3 創(chuàng)新思路，開展豐富多彩的導讀活動

圖書館作為高校學生閱讀服務的主場所，除了滿足學生基本的借閱需求，還必須變被動服務為主動服務，積極開展豐富多彩的導讀活動，吸引學生關注，讓學生感受到圖書館的文化價值和服務特色。在豐富多彩的導讀活動中，高校圖書館要引導學生讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。豐富多彩的導讀活動不能局限于形式，更應該落實到實用性上，如：圖書館可以開展文明服務窗口大家評活動，通過設置導讀咨詢窗口及時解答學生的各種疑難問題，激發(fā)學生的閱讀熱情，調動學生參與閱讀活動的積極性。高校圖書館還應致力于學生功利性閱讀錯誤傾向的糾正，組織推薦書目的征文比賽，舉辦文學書籍讀者的交流沙龍，激發(fā)學生閱讀學習的熱情。高校圖書館在導讀活動的策劃與實施過程中必須關注師生的反饋和參與度，可以在決策前期廣泛聽取師生的建議，基于其需求開展匹配度更高的導讀服務活動;大膽放手，將導讀活動的實施權交給學生，讓學生參與導讀服務工作，激發(fā)他們對圖書館工作的認同感，潛移默化地培養(yǎng)其與圖書館的親密互動關系，拉近圖書館與學生之間的距離。

2.4 關注讀者，基于閱讀實際強化指導

高校圖書館面向學生開展導讀服務，必須了解學生的閱讀訴求和閱讀實際。加大對學生閱讀特點和閱讀心理的研究力度，有助于提升導讀工作的實效性。只有準確把握和預測讀者需求，高校圖書館的導讀工作才能目標明確、思路清晰、取得實效。在具體實施過程中，高校圖書館可通過問卷調查、采訪、溝通交流、座談會、網絡留言和意見簿反饋等方式，了解來自學生讀者群的特殊需求，了解學生的閱讀期望和服務期望等，并基于這些有效的學生信息反饋，反思圖書館的導讀服務，找出工作中的不足，調整服務項目，改進服務方向，確保導讀服務契合學生需求，實現學生預期。高校圖書館基于學生閱讀實際開展導讀服務，還可以邀請教師、專家參與到導讀服務研討中，鼓勵教師及專家為導讀服務提供幫扶，建言獻策。高校教師一般都有適合自己的讀書方法，也積累了相應的閱讀經驗，教師可以言傳身教地進行示范，可以將自己的讀書方法和閱讀技巧傳授給學生;專家可以在教學科研中密切關注本學科的發(fā)展動態(tài)和前沿理論問題，列出專業(yè)閱讀書目，提升學生的閱讀和學習效果。

2.5 持續(xù)關注，閱讀與教育教學相關聯(lián)

當前，高校圖書館遇到的較為突出的導讀服務問題是學生對閱讀技巧掌握得不夠，閱讀效率低。很多高校學生不熟悉文獻信息檢索流程，無法快速獲取文獻資源，且缺乏有效的閱讀技巧，閱讀不夠深入，閱讀實效性不強。因此，高校圖書館必須將導讀服務與課程教學、日常教育結合起來，可以開設文獻信息檢索與利用課程，也可以組織閱讀技巧分享座談活動，讓學生在專業(yè)系統(tǒng)的學習中掌握獲取信息所需要的理論知識和技能，增強信息收集、篩選、鑒別和利用的能力，在掌握閱讀技巧的基礎上游刃有余地進行閱讀思考和探究學習，提高學生的閱讀效率和效果。

3 結語

高校圖書館作為高校文化服務的重要機構，必須認識到其在高校學生導讀服務方面的作用和職責，努力創(chuàng)新導讀工作思路，不斷優(yōu)化導讀服務模式，更好地服務高校師生。當前，時代的變化和校園環(huán)境的變化引發(fā)人們對高校學生閱讀現狀的擔憂，高校圖書館要重點關注閱讀中的功利化色彩和淺閱讀傾向，加強閱讀指導，激發(fā)學生的閱讀熱情，提升閱讀實效，這也是高校圖書館實現轉型發(fā)展的必然選擇。

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（編校：崔 萌）

收稿日期：2019-11-08

作者簡介：郭蓓蓓（1984— ），廈門醫(yī)學院圖書館助理館員。