初探農村留守兒童隔代家庭教育的現狀及解決策略

張虎婷

摘 要：目前，農村留守兒童的數量眾多，且呈現出低齡化的發展趨勢，這些孩子常年缺乏父母的愛和完整的家庭教育，極易出現心理問題，給學校教育帶來了很多新問題。關注、關愛這些特殊的社會群體，為他們傾注愛心和溫暖，幫扶學習，照顧生活，搭建健康成長的有利平臺，矯正身心上存在的諸多問題，是社會和學校必須要研究解決的問題。

關鍵詞：留守兒童;問題;關愛;對策

留守兒童是指連續三個月以上父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力，不滿十六周歲的未成年人。目前，我國農村留守兒童的數量眾多，且呈現出低齡化的發展趨勢，這些孩子中隔代家庭教育現象非常普遍，產生了眾多的身心健康問題，給學校教育教學帶來了新的挑戰。

一、農村留守兒童隔代家庭教育現狀

1.生活和心理狀況

留守兒童由于祖輩的溺愛，大多數生活習慣不良，動手能力較差，抗挫折能力弱，與祖輩之間年齡差距大，代溝更為明顯，溝通存在較大障礙。而祖輩一般也很少與孩子進行思想溝通，傳統的觀念讓他們認為只要把孩子的生活照顧好、身體健康就可以了，更容易忽略孩子的心理健康。由于長期與父母兩地分別，留守兒童從小缺乏親子交流，孤獨感明顯，愛的需要長期得不到滿足，影響了心理和情感的發展，容易產生心理上的問題。通常情況下，大多留守兒童性格內向，情緒消極，孤僻脆弱，焦慮，自控能力差。

2.受教育狀況

留守兒童大多由祖輩完成撫養和教育任務，由于歷史原因，隔代監護人的年齡一般偏高，受教育程度低，多數處于文盲、半文盲狀態，家庭經濟條件差，教育思想陳舊落后，缺乏科學的教育理念及教育方法，僅僅依照自己的生活經驗來教育孩子，跟不上時代的步伐。此外，農村留守兒童的學前補充教育也不盡完善，學前教育不規范，孩子的早期教育缺乏，智力開發不足。

二、農村留守兒童隔代家庭教育問題的應對策略

1.政府適時調整招生政策，為子女隨親就讀創造條件

留守兒童的產生根源在體制問題，諸如城鄉二元化、戶籍制度、社會保障等，這些要從根本上進行改革難度很大。但如果能首先從外來務工人員子女的就讀政策進行改變的話，將會給解決這一問題開一個好頭。長期在外務工、經商的家長，如果能讓孩子跟隨自己上學，既能從根源減少隔代家庭教育的產生，又可以讓孩子享受經濟發達地區的優質教育資源。

2.構建家校聯系平臺，暢通學校與家長的聯系

在家庭教育失位的情況下，學校如何采取措施來填補這一空缺就成為留守兒童教育的關鍵。一要改善家校聯系方式。隔代教育家庭環境下，隔輩老人接受新事物慢，電話、網絡這些遠距離的溝通方式效果較差，學校要根據這些老年人的心理特點，更多地采用面對面訪談式的交流。二要充分發揮家長委員會的作用，定期召開家長會議，設置“校長接待日”“學校開放日”，讓家長走進學校，掌握學生在校表現，實現家校零距離接觸。三是辦好家長學校，提高隔代家長的育人素質。把這些“隔代監護人”請進學校來或上門送教，對他們宣講先進的家教理念，幫助他們解決教育中遇到的實際問題，指導他們做好家庭教育。

3.加強學校生活管理，填補留守兒童家庭教育的空缺

加強學校教育可以有效填補隔代家庭教育的空缺，學校要成立專門機構，把隔代家庭教育的學生進行集中管理，開展有計劃、有目的、有組織的教育活動。一是辦好寄宿制學校，使學生有回家的感覺。在集體生活中最大限度地消除隔代家庭教育產生的不良因素。二是加強隔代家庭教育學生的假期管理，建立“托管中心”，通過開展學生結對幫扶進行課業輔導，根據學生的興趣愛好開設興趣小組，利用假期舉辦親子活動，組織留守學生赴父母打工的城市與父母團聚，了解父母的生活工作狀況，體驗父母的辛勞，消除與父母之間的隔閡。三是充分發揮學校心理咨詢室的作用，加強隔代家庭教育學生的心理健康輔導，解決好學生的心理問題。

4.改變家長養育觀念，提高留守兒童家庭教育水平

通過宣傳教育使祖輩了解科學的家庭教育知識，改變落后陳舊的教育理念，積極與孫子女溝通談話，隨時掌握孫子女的生活、學習和心理狀況。

要讓外出打工的父母，認識到掙錢的初衷是為了改善家庭生活、為子女的健康成長創造物質條件，如果因為打工賺錢而荒廢了子女的教育，那將是舍本逐末。要在保證生活運轉的前提下改變外出務工的方式，有小學階段留守兒童的母親最好不要外出，有初中階段留守兒童的父親最好不要外出。即便不得已而雙親在外的，也要在務工之余盡可能多地與孩子溝通，及時了解孩子的思想動態，給予孩子精神上的撫慰與幫助。還要積極與老師溝通，了解孩子在校學習生活狀態，彌補祖輩與學校溝通的不足。

留守兒童隔代家庭教育普遍存在于農村家庭，經濟落后的地區尤為突出。這是我國社會轉型期各種社會問題在教育層面的并發癥，既包含著社會轉型產生的新的問題，也包含著原有教育體系本身的缺陷。社會、家庭、學校應該互相配合，積極進行有益的探索，盡可能處理好留守兒童隔代家庭教育問題，使他們可以身心健康地快樂成長。

參考文獻：

[1]吳帆，楊偉偉.留守兒童和流動兒童成長環境的缺失與重構：基于抗逆力理論視角的分析[J].人口研究，2011，35（6）：90-99.

[2]陳文龍.農村留守兒童隔代教育創新研究：以永濟市田村為例[J].西北農林科技大學學報（社會科學版），2011（4）.

[3]呂紹清.150個訪談個案的分析報告（上）孩子在老家農村留守兒童：生活與心理的雙重沖突[J].中國發展觀察，2005（8）.

編輯 王彥清