小學班級管理中如何培養班干部

達曉琴

摘 要：一個班有幾十位同學，如果只是靠班主任一個人管理肯定無法面面俱到，這就需要優選和培養班干部團隊協助管理。但是如何科學優選和培養班干部呢？結合小學班級特點從幾個角度進行分析。

關鍵詞：小學班級;班干部;公開優選

班主任是班級管理的實施者，但是一個人面對一個班四五十個學生要想處處管理得當顯然是不可能的。這就需要構建管理架構，通過選舉和培養班干部來完善管理梯度，一方面可以通過明確分工來將班級管理的方方面面具體到人，另一方面還可以協助班主任拓展出更多切合實際的管理方案，從而讓班級管理更切合實際情況。那么我們在一線教學管理中該如何篩選和培養班干部呢？下面我們就結合小學階段的認知情況進行幾個角度的討論和分析。

一、公開優選，民主評議

班干部不大也是個“官”，為了公平，也為了能服眾，我們不能走傳統的任命制，而是要公開優選。因此，在每學期初期我們都要進行一次班干部選舉：第一輪同學們根據管理能力、組織能力和學習能力等基本情況選出各項兼有的三位同學作為班長候選人。然后班長候選人做出自己的管理方案并上講臺演講，同學們再根據候選人的管理理念優選出更契合班級管理情況的班長。這樣通過兩輪優選上位的班長程序更民主，方法更科學，選出的班長不但管理能力強，還有自主管理意識和管理能力。

然后第二輪，班主任旁聽，讓班長組織選出班委會成員，現選現用檢驗班長的管理和組織能力，也磨煉同學們和班長的默契度。班委會選舉也是唯才是舉，同學們選舉學習好有統籌能力的同學作為學習委員;選舉自律能力強能做榜樣帶大家一塊勞動的做勞動委員……無論是班長還是班委會的選舉都是無記名投票，公開優選。小學生畢竟不太成熟，為了避免班干部產生官本位“腐敗思想”，我們還要設置監督機制，給予每位同學監督檢舉的權利，每周都可以通過班級事務管理給班干部民主評議，量化打分。只有這樣設置，才能選出有能力為班級服務的班干部，才能引導他們全心全意為班級服務，產生科學的管理架構。

二、協定班規，有法可依

國有國法，家有家規。班級管理也需要有規章制度。傳統教學管理中一般就是以教室墻上張貼的《小學生紀律守則》等為標準，對學生進行理論說教和制度約束。其實從學生的角度來說，掛在墻上的“守則”死板教條，似乎和自己無關，甚至還會產生逆反心理。為此，我們可以結合小學生好奇心強，活潑好動的特點結合自己所認知的班級情況來引導他們給“守則”找漏洞。這樣不但可以充分調動大家參與深入學習守則的積極性，而且能結合班級實情來彌補和完善《小學生紀律守則》。這樣通過自己參與意見完善出來的守則，高度契合班級的實際管理情況，也更符合學生的管理認知，以后再以此進行管理，同學們無不心服口服，有效提升了管理效率。

做好了管理制度，班主任還要給班干部具體職務分工，管理事物責任到人，管理過程中要相互協作。班長要能統攬全局，全面協助班主任帶領班委會開展各方面工作，維護學習環境;學習委員主抓學習，帶領各學科代表協助各科老師教學，督促和幫助同學提升學習。只有這樣才能全方位調動班委會管理積極性，才能生成管理合力，才能最終產生積極的管理效果。

三、干部管理，引導培養

選好班干部，制定管理方案并不是說班主任就高枕無憂放馬南山了。班主任除了參與和指導具體的班級事務管理外，還要注重對班干部的管理、引導和培養。這樣才能保持班干部優秀的作風、精干的管理能力和積極向上的精神風貌。

1.開始幫扶。班干部上任伊始肯定會遇到很多具體的問題，畢竟小學階段都是第一次經歷管理，他們可能會不知所措，這就需要班主任積極幫扶：比如第一次早讀自習課前，班主任要先對班干部進行耐心指導：班委成員可以按片劃分，監督早讀紀律，對讀書認真、紀律好的同學給予表揚，對于破壞早讀紀律的同學給予警告和管理。

2.逐漸放手。經過一段時間的幫扶，班干部有了一定的管理經驗以后，我們就可以逐漸放手，假裝退居幕后，放手讓班干部來自主處理一些班級事務。這個階段初期可能會有一些班干部產生驕傲的情緒，產生“官本位”進行越位管理，我們要能及時給予批評和指正。比如，早讀課本來可以自由早讀，但是某班干部有了驕傲情緒，給自己負責片區同學規定早讀內容。這樣的情況看似沒什么，其實就是官本位抬頭，一定要給予針對性的批評指導，讓他們認識到班級管理要根據班規班紀，而不能憑一己之私隨心所欲。

本文是我結合近些年的班級管理經驗對如何優選和培養班干部進行的幾個角度的分析與總結?？陀^而言，班干部是班主任管理班級的助手，具體操作我們依靠班干部但是不能依賴班干部，要能時刻掌控全局，及時結合班級實際情況對班干部進行幫扶、啟發和引導，這樣才能讓班干部提高覺悟，逐步成長，為班級管理發揮應有的積極作用，有效提升班級管理效率。

參考文獻：

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[2]楊群英.淺析班主任如何培養班干部的有效策略[J].小學教學參考，2017（18）.

編輯 杜元元