淺談在小學數學教學中學生思維能力的培養

劉玉和

摘 要：隨著社會進步，科學技術迅速發展，社會對于人才的教育也提出了更高的要求。教育部門也根據時代的發展在對現有課程進行不斷的改革，讓學生在學到知識的同時也可以增強自身的綜合素質，更好地適應社會的發展。數學對于思維能力有很好的練習效果，因此在小學階段的學習對于學生的數學思維能力培養有著關鍵作用。

關鍵詞：數學;小學;思維能力

在小學階段的各個學科的學習中，數學是對于思維能力要求較高的一門學科。因此，為了迎合新課標的教學方向和培養出更能適應社會進步需求的全能人才，數學教師應該將對于學生數學思維能力的培養作為數學教學的關鍵。學生數學能力的提升不僅可以提高學生的學習成績，還有利于學生的全面發展，對于國家的教育事業的發展也有很深的影響，因此，在小學數學學習中思維的培養有著重要的作用。

一、數學思維能力的內涵

數學思維不同于學生的智商，數學思維是可以通過后天努力學習而得到的，這種能力的取得，也是對于學生學習的一種促進。當學生擁有數學思維能力的時候，在解決數學問題的時候，便可以將復雜不直觀的問題變得通俗，繁雜的問題變得直觀化，進而進行數學問題的解決。這種能力的獲得需要學生展開想象力，通過自己對于學習的總結和歸納，解決數學問題。但是這種能力的培養并不是一朝一夕的，且較為困難，要求學生將觀察力、想象力、歸納總結能力一同使用。同時，對于小學教師的能力和水平也有了一定的要求。

二、小學生數學思維能力培養的重要性

小學數學是學生學習的基礎時期，小學六年級是學生小學和初中階段的重要轉折點，對小學課程進行總結的同時，還為初中階段的引入打下了基礎。但是，因為小學生的身心發育特點，自制力不足等特點，很容易受到周圍環境和其他因素的干擾，記憶力無法集中。因此，在小學數學教學中應該對教學過程格外注意，要了解每個學生的不同學習狀況，一些學生因為個體發展或者家庭教育因素，使得他們在學習上有更好的接受能力和理解能力，一些學生對于知識的理解和接受能力則還在一般水平。對于知識和技能不能熟練掌握，就更不會靈活運用，就造成了學生學習上的困難。

三、小學數學教學過程中數學思維能力的培養方法

1.數形結合

數學是一門思維邏輯強大的學科，如何在此過程中強化學生的思維水平，將所學的知識做到融會貫通，為己所用呢？數形結合可以很好地做到這一點。在數學學習時，要學會運用圖形與數字結合的方法去解決所遇到的問題，并養成一個解題習慣，產生一些定向思維，將所學過的知識在腦海中形成一個大體的框架，互相聯系起來，這種思維模式對于數學思維的培養大有益處，數形結合，顧名思義就是運用數字和圖形相互之間的聯系，使抽象的圖形化為具體的數字，化復雜為簡單，使學生可以有效地將數量關系與空間形式更好地聯系在一起，從而獲取知識，探索知識的本質，迅速找到最佳的解題方法，提高做題效率。但是小學生在這方面的能力還不夠完善，缺少自我學習的能力。因此，教師在向學生講述數學理論時，應盡可能地通俗直觀化，使學生更加易于理解，使學生產生學習的動力，增強思維能力的發展。

2.創造數學情景

小學生尚處于年幼階段，對于知識的理解并沒有那么的透徹，缺少想象力。因此，為了提高學生的思維能力，更好地去解決數學中所遇到的問題，教師應當借助一些合適的場景進行輔助教學，注意數學情景的創設。可以將生活中的實例帶進數學課堂教學中，學生對生活有足夠的了解，使知識與生活實際相聯系，可以使學生更加容易理解，或者教師可以運用多媒體來進行知識的講述，可以把知識通過視頻的方式更加直觀地呈現在學生眼前，激發學生學習的樂趣。在進行場景教學時，教師要充分發揮其作用，激發學生學習的主動性，使學生能夠自主思考，對于學生的想法要加以肯定，鼓勵學生，對于學生存在的質疑也要充分去解答，使學生感受到來自教師的認可，從而產生學習的動力。這樣一來，學生更加積極地投入數學學習中去，濃厚的課堂氛圍使學生之間相互協作完成學習任務，自我思考的時間增多，思維火花不斷碰撞，提高了學習效率。可以適當引導學生運用這種方法去解題，從而達到思維培養的目的。

總而言之，思維能力的培養對數學學習大有益處，培養學生思維能力應當引起教師的重視。不能只是死記硬背數學公式，那樣容易造成記憶混亂，對公式定理存在認知錯誤，更不能靈活運用，對學生學習是很不利的。因此，教師要發散學生的思維，只有學生的思維水平提高，課堂效率才能逐步提升，教學質量才能提高。這對學生的發展大有益處，同時也會促進教育事業的進步。

參考文獻：

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編輯 杜元元