小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

閆翠蘭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，即應(yīng)用語(yǔ)言文字來(lái)溝通、表達(dá)自己的認(rèn)知、情感。對(duì)于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從閱讀、觀察、實(shí)踐等方面為學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合性;實(shí)踐性;創(chuàng)新性

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言文字的應(yīng)用。關(guān)鍵是怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。也就是說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性特別強(qiáng)的課程，通過(guò)怎么樣的方式讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字呢？教師可通過(guò)合理的語(yǔ)言文字的應(yīng)用來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嘗試，我覺(jué)得語(yǔ)文寫(xiě)作能力一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、閱讀能力

在小學(xué)的每一個(gè)年級(jí)，我們都規(guī)定了相應(yīng)的書(shū)籍要求學(xué)生去閱讀，提高他們的語(yǔ)言文字的積累。閱讀是語(yǔ)言積累的有效途徑，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)典的詞語(yǔ)、句子和段落，經(jīng)常閱讀這些精美的字詞句能提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。同時(shí)讓學(xué)生把語(yǔ)言文字聯(lián)系到生活中，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵和應(yīng)用規(guī)律。比如：在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些新鮮的詞語(yǔ)，感興趣的學(xué)生可通過(guò)查閱字典，與他人交流的方式理解詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)應(yīng)用在自己仿寫(xiě)的句子當(dāng)中去。這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力得到了潛移默化的提升。可以說(shuō)小學(xué)時(shí)候的閱讀可以改變學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，有了大量詞匯的積累，學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言文字的時(shí)候就比較輕松。因此閱讀能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的基石。

二、觀察能力

觀察能力和審題能力可以說(shuō)是異曲同工。學(xué)生的觀察能力提高了，對(duì)自己面對(duì)的事物做到心中有數(shù)，那么不論怎么變化，學(xué)生都不會(huì)背題。在語(yǔ)文寫(xiě)作的指導(dǎo)上，我發(fā)現(xiàn)一張簡(jiǎn)單的圖片、一個(gè)新鮮的事物，學(xué)生的觀察能力也是不一樣的。有的學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出其中的顯而易見(jiàn)的事物，甚至還說(shuō)不完全，有的學(xué)生不但能用完整的句子表述圖片中的事物還能展開(kāi)想象。那么同樣的一張圖片，為什么會(huì)有這樣的差異呢？看到的事物是一樣的，但是表達(dá)的效果確實(shí)有天壤之別。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，用心的學(xué)生對(duì)圖上的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都不放過(guò)，看過(guò)之后會(huì)再次觀察。沒(méi)有用心的學(xué)生他們急于表述，沒(méi)有認(rèn)真觀察細(xì)微之處，看到了什么就說(shuō)什么，沒(méi)有一個(gè)有序的邏輯觀念。在觀察能力上，我要求學(xué)生把自己看到的和別的同學(xué)交流交流，完善自己對(duì)事物的認(rèn)知。經(jīng)常這樣做了，學(xué)生的觀察能力也就提高了，觀察能力提高了，學(xué)生的思維也就有了更進(jìn)一步的提升。

三、實(shí)踐能力

閱讀了大量的書(shū)籍，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的語(yǔ)文課程之后，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生把自己的所學(xué)展現(xiàn)出來(lái)呢？語(yǔ)文寫(xiě)作可以綜合展現(xiàn)我們的能力。語(yǔ)文寫(xiě)作是語(yǔ)文實(shí)踐的綜合表達(dá)，平時(shí)，學(xué)生好像有說(shuō)不完的話，不論是在課上還是在課下，但是我們要求寫(xiě)一篇習(xí)作的時(shí)候，學(xué)生卻冥思苦想遲遲不肯動(dòng)筆，這又是為什么呢？原來(lái)我們生活中的語(yǔ)言交流和語(yǔ)文實(shí)際中的寫(xiě)作是有很大差別的。生活中的語(yǔ)言交流只是兩個(gè)人或者幾個(gè)人的語(yǔ)言溝通。而我們的語(yǔ)文寫(xiě)作則是語(yǔ)言文字的應(yīng)用。要把我們學(xué)過(guò)的文字、詞組排列成一段話、一篇文章。讓學(xué)生把語(yǔ)言文字的運(yùn)用和自己寫(xiě)作的要求聯(lián)系起來(lái)。不同的寫(xiě)作是有不同的要求和風(fēng)格的，我們的學(xué)生只有在具有大量的詞匯積累、各種觀察的經(jīng)驗(yàn)之后才能在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。

四、表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)以為常的語(yǔ)言交流經(jīng)過(guò)合理的引導(dǎo)可以促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是不一樣的，他們都有各自的想法;只是沒(méi)有合理表述。在課堂教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)同一話題讓他們以合適的方式去討論，積極樂(lè)觀地把自己的想法用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。往往我們的觀察是細(xì)致的，我們的交流也是很主動(dòng)的，但是我們的表達(dá)能力卻和我們的想法格格不入。因此我們要有合理的順序，先表述什么，再表述什么，最后表述什么。主題鮮明，有了主題我們?cè)僦笇?dǎo)學(xué)生圍繞主題盡情地用語(yǔ)言文字表達(dá)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力就提高了。

五、情感能力

可以說(shuō)情感就是一篇習(xí)作的靈魂，沒(méi)有情感的習(xí)作是沒(méi)有社會(huì)價(jià)值的，有了情感的習(xí)作才會(huì)引來(lái)眾人的共鳴。我們培養(yǎng)學(xué)生的目的是什么？就是讓每個(gè)學(xué)生都有社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生在閱讀、實(shí)踐和表達(dá)的過(guò)程中，我們及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)，讓他們多讀一些有社會(huì)價(jià)值的文集、觀察一些良好的社會(huì)現(xiàn)象、用自己的真實(shí)語(yǔ)言記錄表達(dá)出來(lái)。

小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間就能提高的，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收優(yōu)秀文化，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身綜合能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中情感教育語(yǔ)言文字應(yīng)用的靈魂，不論在什么時(shí)候我們都要讓學(xué)生進(jìn)行具有正能量的情感表達(dá)。不論在閱讀、觀察、語(yǔ)言表達(dá)中還是在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生的情感教育提高了，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力也就提升了。

編輯 杜元元