高校武術散打課程中互動式教學法的應用探討

田常根

摘 ?要：散打是一種主要使用手及腳進行格斗或?qū)沟倪\動，是一項民間流行的技擊術，經(jīng)過東亞文化發(fā)展，形成24套專業(yè)套路，10余種基本功夫，這是現(xiàn)代格斗體育的主要項目之一。武術散打的神奇魅力還在于對形體和健美的獨到功效，競技是主要特色，通過互動式教學方法，可以使孩子樹立自信心，永不言敗;此外還可以培養(yǎng)個性，學員之間講究默契和配合，通過長時間的武術散打練習，學員在培養(yǎng)個人技戰(zhàn)術的同時也培養(yǎng)了團隊精神。

關鍵詞：武術 ?散打 ?互動式教學 ?創(chuàng)新

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0118-02

1 ?高校武術散打教學現(xiàn)狀

武術散打教學的課程宗旨是為培養(yǎng)學生意志品質(zhì)，增強學生身體健康、修身養(yǎng)性的能力，推崇“以禮始，以禮忠”的尚武精神，對于學生在理論知識、技能技巧熟練掌握之余，還要掌握深厚的中華傳統(tǒng)文化底蘊，告誡學生要通過禮的方式，養(yǎng)成謙虛、友好、忍讓的態(tài)度和互助互學的作風，培養(yǎng)堅韌不拔的意志。高校武術散打教學課堂對于教練的要求既要在專業(yè)院校經(jīng)過專業(yè)的訓練，有高超的散打技能和業(yè)務素質(zhì)，有多年教學的經(jīng)驗和職業(yè)的道德，還需要掌握一定的基礎醫(yī)學知識，只有這樣，才能教出好的學生。在武術散打課程中，學生通過學習，掌握其“以禮始、以禮終”的宗旨，并且能夠從自己的內(nèi)心深處不斷提高自己對于“禮”的概念理解;通過對這種尚武精神的學習、領悟，在訓練中通過多次的實戰(zhàn)練習，不斷提高自己對武術散打的熱愛和融會貫通的能力，有效改善自己的精神面貌，不斷塑造開朗向上的性格品質(zhì);除此之外，在武術散打課堂學習過的學生，一般身體素質(zhì)都是較強的，武術散打可以強身健體，塑身健美，與任何一項體育運動一樣，它可以提高孩子的身體素質(zhì)，提高孩子抵御疾病的能力;最后這門課還可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅持不懈的良好品質(zhì)，在教授散打技術的同時，授課教師還用科學的方法提高學員學習興趣，鼓勵其吃苦耐勞，知難而上，百折不撓，持之以恒，避免學員半途而廢。因而在體育教育體系中實行武術散打教育意義十分重大。

2 ?武術散打教育教學不足之處

武術散打是體育類的一門專業(yè)，學習計劃是按教學大綱進行，從事武術散打教師都要認真按教學大綱仔細備課，對每個動作都要研究，教科書的內(nèi)容要和教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容吻合。這在一定程度上可以保證教學的系統(tǒng)性、規(guī)律性、一致性，但是也指出了當前武術散打教學的一個弊病——教師依賴大綱而導致主觀能動性、創(chuàng)造性欠缺。眾所周知，教育是一個創(chuàng)造的過程，是一個打破常規(guī)，再造知識，再造人才的過程，由常規(guī)到非常規(guī)是教育的發(fā)展過程，因此要改革現(xiàn)有的武術散打課堂教學模式，引進以學生為主體，教師為引導的以人為本的教育理念，推行互動式教學方法。此外，就目前的武術散打課程在實踐中的發(fā)展來看，雖然采用了創(chuàng)新的形式，但本質(zhì)上還是一種傳統(tǒng)的課堂形式，以老師講解和演示為主，學生的練習多是老師推一步他動一步的情形。這樣的學習過程，即使學生通過了反復的練習實踐，但由于缺少經(jīng)驗，缺少理論知識的系統(tǒng)性和實操知識的熟練度，很難在實訓課堂中收益到知識和技巧，取得的效果也是很不可觀的，甚至事倍功半，并不能取得實質(zhì)性成效。

3 ?推行互動式教學方法對武術散打的促進

筆者在上文通過分析武術散打發(fā)展的不足之處，深入思考、研討其不足之處的形成原因，嘗試在當前武術散打過程中推行互動式教學方法來促進武術散打?qū)W科建設，在這種互動式教學方法中，師生角色互換，讓學生做老師，讓老師退居二線做幕后。讓學生自己收集信息、設計方案，獨立或與團隊配合完成一節(jié)武術散打課程的講授與學習，這樣一來，學生變知識被動的吸收者為主動的創(chuàng)造者，不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力，可以充分調(diào)動學生的積極性。在武術散打這樣的實操性強的體育競技課堂上，傳統(tǒng)的滿堂灌已經(jīng)越來越難以滿足學生求知的需求和這個信息爆炸的時代，知識本身已經(jīng)不是學生要掌握的第一要務，而一種良好的學習方法才是教師對他們最好的傳授。所謂授之以魚不如授之以漁就是這個道理，在求知的路上，在武術散打的學習的過程中，學生也要充分調(diào)動主觀能動性，加強知識汲取的內(nèi)生動力，這樣才能得以更好地發(fā)展。在這種互動式教學中，師生雙方更重視課堂的過程而不是課堂的結(jié)果，對于武術散打考試在實際教學中造成的壓力也有一定程度的減輕，有利于學生逐步正視考試結(jié)果，把考試當做是對自己一定時期訓練的檢測，考查學生訓練內(nèi)容的掌握程度，讓學生清楚地知道自己習到什么、掌握到什么，自己是否具備下一階段學習的條件，考的不僅是學生的技術水平，還有學生面對挑戰(zhàn)的態(tài)度和心理素質(zhì)。學員在面臨考級時，常會感受到考試壓力，因此會在考試前的特定時間內(nèi)提高對自我的約束和管理。在這種互動式教學改革中，學生能夠體驗到成功的快樂，獲得成就感，提升學員的自信心，因而提高訓練的興趣和堅持度;但是如果學員沒有通過考試，也是提高學員抗挫能力的好時機，讓學員常常面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其穩(wěn)定的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其泰然處之的態(tài)度來面對成功與失敗，面對考試結(jié)果。在互動式教學模式中，主要是環(huán)節(jié)上的公平、公開特點不同于以往學科設計，這種開放式教育可以讓學生家長全面地了解學員在不同階段的學習效果，了解孩子的訓練情況，通過比較分析掌握孩子在武術散打方面的進步，增加對教練和訓練中心的信任度。從這個角度來看，武術散打課程中互動式教學可以使得家長形成一個重視、積極的態(tài)度來支持、鼓勵孩子的散打?qū)W習，同時也有利于增強父母的責任感，讓父母和孩子共同面對武術散打訓練，最大限度地給予孩子陪伴和支持。在這種互動式教學模式中，家長不斷接納孩子的不足，包容孩子在訓練和比賽中的失敗，讓孩子明白，經(jīng)歷失敗是為了更好的成長。這不僅是教育孩子在武術散打方面的知識和技能的提升，更重要的是教育孩子樹立一種價值觀、人生觀，讓孩子可以在未來漫長人生路中直面挫折，培養(yǎng)堅韌不拔的秉性。最后這種互動式教學改革對于教師、教練的教育也有顯著的提升，在這種模式下，老師根據(jù)教學大綱來制定教學任務，制定對學員的考核范圍和考核重點，檢驗學員在平時武術散打訓練中主要存在的技術問題、理論知識問題或者是心理素質(zhì)問題等，進一步改進教學方法，推動武術散打教學的進一步發(fā)展。

4 ?結(jié)語

十九大以來，我國對教育事業(yè)的關注度越來越高，投入也越來越大，在教育資源飛速發(fā)展的今天，各專業(yè)都在改革教學模式，尋求超越式發(fā)展，武術散打教育也是一樣的，在發(fā)展過程中要找準不足之處，比如教師能動性、創(chuàng)造性不夠強，學生學習惰性較大等弊病，對癥下藥，改良施教和學習中的不足之處，推進互動式教育教學的改革，促進武術散打教育教學工作的開展。

參考文獻

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