小學(xué)語文教材語言形式的仿寫策略

楊見知

摘要：語文教材中的語言編寫知識(shí)體系雖然螺旋式上升，但每一堂課要培養(yǎng)的語文素養(yǎng)在教材中是隱性的，需要教師自行挖掘和選擇。因此，教師應(yīng)熟悉課程目標(biāo)中的學(xué)期目標(biāo)，以便準(zhǔn)確定位教學(xué)。因此，教師應(yīng)善于閱讀教材，結(jié)合教材特點(diǎn)建立教學(xué)點(diǎn)。總之，只有根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)確定教學(xué)要點(diǎn)，才能科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力，逐步提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材;語言形式;仿寫

一、小學(xué)語文教材語言形式

（一）把握教學(xué)語言的科學(xué)性與規(guī)范性

首先，我們必須掌握語言的規(guī)范化。語文教學(xué)是提高學(xué)生對語言能力的理解和綜合運(yùn)用，其學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低對學(xué)生未來的語言表達(dá)能力有著重要的影響。學(xué)生在教學(xué)中最直接的仿寫對象是教師。教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)字和每一件事都對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的仿寫能力，這個(gè)年齡段的學(xué)生是語言能力成熟的重要階段。教師的語言規(guī)范在日常教學(xué)過程中對小學(xué)生語言系統(tǒng)的形成有著重要的影響。

（二）重視教學(xué)語言的藝術(shù)性和情感性

情感一直是教學(xué)語言的靈魂，尤其在語文教學(xué)中，情感幾乎占據(jù)了整個(gè)學(xué)科。語文教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且需要學(xué)生在許多語文教材中感受作者的情感，從而加強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在語文教學(xué)中，其藝術(shù)性不容小覷，口語的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師的表達(dá)能力上。教師應(yīng)充分利用各種表達(dá)技巧，使學(xué)生在教師的表達(dá)過程中感受到語言的魅力。語言生動(dòng)、幽默，正確運(yùn)用語言技巧可以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入課文。

（三）注重語言的生動(dòng)性和趣味性

語言的生動(dòng)性要求教師在教學(xué)過程中生動(dòng)形象地說話，這一特點(diǎn)正好符合小學(xué)語文教學(xué)的要求。對于小學(xué)生來說，僅靠自己的力量還不足以充分領(lǐng)會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。它還需要教師的指導(dǎo)，教師的教學(xué)語言是活潑的，也可以更好的表現(xiàn)文章的情感，促進(jìn)文章內(nèi)容的提升。讓學(xué)生在教師生動(dòng)的語言指導(dǎo)下，更深刻地體會(huì)到文章的深層含義，并在不斷的理解中提高自己的理解能力。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語不僅是一個(gè)思維和認(rèn)知的過程，更是一個(gè)個(gè)性化的心理活動(dòng)過程。在教學(xué)中，教師充分把握學(xué)生的心理特征，運(yùn)用幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)課堂充滿樂趣，輕松活躍的課堂環(huán)境更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、仿寫內(nèi)容的確立

（一）依學(xué)段特點(diǎn)確立

根據(jù)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，初年級(jí)主要進(jìn)行單詞和句子訓(xùn)練，中年級(jí)主要進(jìn)行分段訓(xùn)練，高年級(jí)更注重語篇訓(xùn)練。仿寫寫作練習(xí)也應(yīng)該這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)可以夯實(shí)，理解單詞和積累單詞是初中英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，學(xué)生的仿寫應(yīng)該圍繞文本中的單詞和句子的教學(xué)來進(jìn)行。在一年級(jí)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生仿寫的單詞和句子應(yīng)該比較簡單，二年級(jí)可以仿寫?yīng)毺氐臉?gòu)詞法，句型可以更豐富。在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)之間的差異進(jìn)行選擇。

（二）據(jù)教材特點(diǎn)確立

在小學(xué)語文教學(xué)里，課文主要是敘事文本，學(xué)生練習(xí)主要是敘事文本，包括敘事和風(fēng)景寫作，其中敘事性最強(qiáng)。教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)期的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中滲透仿寫練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。風(fēng)景敘事的仿寫寫作也可以貫穿整個(gè)小學(xué)階段。中級(jí)生想象力豐富，可以安排更多的類比、擬人化的仿擬訓(xùn)練，從而學(xué)會(huì)使用這些修辭手段來生動(dòng)地表達(dá)風(fēng)景。中級(jí)生仿寫注重引導(dǎo)學(xué)生寫作風(fēng)景，高級(jí)生應(yīng)仿寫作者的描述順序，如改變風(fēng)景和參觀秩序。

三、仿寫方法的選擇

（一）依照學(xué)段特點(diǎn)采用不同的方式

中低年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)到高年級(jí)的過渡期。雖然他們有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力在一定程度上發(fā)展，但他們的思維能力正處于從具體思維到抽象邏輯思維的過渡期，他們沒有更復(fù)雜的思維。因此，仿寫練習(xí)可以以半支撐和半放的方式進(jìn)行。在仿寫句子和段落的過程中，建議填空，即幫助學(xué)生開始寫，然后讓學(xué)生寫;或者出現(xiàn)在中間，讓學(xué)生填寫前后部分;或者給出結(jié)論，讓學(xué)生填寫前部分，這樣做的目的是減少困難，避免學(xué)生害怕困難。

（二）視課堂教學(xué)節(jié)奏決定仿寫的時(shí)機(jī)

在閱讀教學(xué)過程中，攝像機(jī)被設(shè)置為仿寫和仿寫練習(xí)。該方法適用于所有年級(jí)的學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)習(xí)需要直接的經(jīng)驗(yàn)，隨著閱讀教學(xué)的單詞或句子的理解，隨機(jī)練習(xí)，更有利于學(xué)生的仿寫。高級(jí)生閱讀教學(xué)與詞匯、句子教學(xué)密不可分，但深度不同。因此，仍然可以使用字詞和句子的仿擬來提高有效性。高級(jí)生的階段復(fù)寫訓(xùn)練適用于期末考試。重點(diǎn)環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)完成后，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)與實(shí)踐的想象力，加強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系。每版初中語文教材都提供了一定數(shù)量的語文科目實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)際操作仍然為數(shù)不多。

四、結(jié)語

總之，課堂要善于合理使用教材，這是新“課程”所倡導(dǎo)的理念。但在實(shí)際教學(xué)中，我們不能把教材作為唯一的教學(xué)資源，當(dāng)然也不能離開教材，使課堂變得無根，這也違背了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。顯然，課堂教學(xué)不僅是教材，也高于教材。必要時(shí)，可以大膽刪除、補(bǔ)充、整合教材，靈活運(yùn)用。要善于發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生生活的教學(xué)情境，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)教學(xué)的開放性，合理組織項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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