淺析小學五六年級體育教學有效性

蔣東曉

隨著素質教育的不斷深入，德智體美勞全面發展已成為當今時代教育發展的主要目標。對于小學體育課程的教學，不僅是為滿足將來應試的需要，也是為更好的加強小學生的身體鍛煉，提高身體素質，本文主要對小學五六年級體育教學有效性進行淺析，以供參考。

小學體育 五六年級 教學有效性

【中圖分類號】G623.8【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0147-01

對于小學五六年級的體育教學，既要區別于低年級的教學方法，又要力求提高高年級學生的體育教學效率，因此要從教師的職業素養、教學水平、對高年級學生生理、心理的了解以及合適的教學方法出發，對五六年級的學生進行因材施教，以滿足教學及學生的學習需求。

1.提高教師素養 樹立教師威信

對于小學五六年級的體育教學，教師的主導作用還是比較突出的，主要體現在以下三方面：首先教師要提高教學素質。教師在教學前要進行認真詳細的準備工作，比如對課程的安排，五六年級的課程安排不能像低年級學生那樣以“玩”為主，在教學前，要對本節課所學習的內容、培養的能力、需要的場地、運動器材以及在教學中可能發生的突發狀況及預防措施等都要考慮周到，并根據實際教學，規劃好教學任務。

其次，對本階段學生的生理及心理發育要了解掌握。高年級學生的生理、心理發育比較成熟，往往自己的“想法”也比較多，教師要針對學生的這一特點做到“心中有數”，對此階段學生的生理及心理要進行研究。在生理方面，五六年級的學生正是發育的關鍵時期，身高、體重等都明顯改變，而且抗壓、抗拉力、肺活量、骨硬度、心肺功能等都有所加強。在心理方面，這一階段的學生既想獨立又想依賴，因此，教師要把握好尺度，既要嚴格要求他們，來維持有序的教學秩序，又要適當的給學生機會，來釋放他們的天性。此外，這一時期的學生比較好動，運動欲極強，所以要求學生要量力而行，適可而止。

再次要樹立起教師威信。教師要想在高年級學生面前樹立起威信，最關鍵的是以身作則，在加強自身教學水平的同時來提高業務素養，用自身言行去影響學生，讓教師在學生眼里變成“偶像”，以此來樹立教師的威信，讓學生在喜歡老師的同時愛上體育。

2.有效教學方法的應用

（1）分層教學法

分層教學法是目前小學體育教學常用的基本教學方法，特別適用于高年級的體育教學。分層教學法主要運用以下二種形式進行教學：第一，個別輔導促進整體能力全面提升。在小學五六年級中，學生的運動能力差別還是很大的，比如對籃球的學習，有一部分學生受自身愛好或其它因素的影響，從小開始就對籃球比較熱愛，到了五六年級，基本的投擲方法、運球、傳球等技能都能熟練掌握，但有些學生卻是大相徑庭，因此，對于此類課程就要個別輔導，進而全面提升學生整體的課程質量及身體素質。第二，進行分類教學，因材施教。這類分層教學法主要是針對不同人的身體狀況及愛好不同而制定的，比如大多數男生都喜歡籃球、足球等，而大多數女生則喜歡排球、跳繩、踢毽子等運動，因此在教學過程中要做到因材施教，對于綜合類的項目，比如田徑、跳高、跳遠等，要根據男女生不同的身體素質，分標準進行教學。

（2）快樂教學法

快樂如同興趣一樣，是學生學習的動力，只有讓學生快樂起來，學習起來才能更加的充滿動力，體育課本身就比較符合小學生好動的天性，可以在體育課中放松心情、放松神經，我認為體育是最容易讓學生感到快樂的學科，但放松不等于放縱，因此，教師在教學中做一些引導，以便更好的活躍氣氛。例如在教學《韻律球操》的課程時，教師可以穿插一些小節目在其中，比如在講課前可以帶領學生們跳一段韻律較強的流行舞蹈，把學生帶入到一個歡快的氣氛中來，通過對韻律球操的學習，再在把學生分成競賽小組，通過競技的形式來提高他們的練習頻率，從而達到教學效果和增強身體素質的目的。

（3）巧妙運用情景教學法

情景教學法在各個科目的教學中是使用最多，也是最為有效的教學方法，在小學五六年級的體育教學中，此方法依然很有效用。小學五六年級的學生雖然個性較強，但依然是天真爛漫的，巧妙的抓住學生心理，運用好情景教學，對提高五六年級的體育課堂效率很有幫助。例如在教學《立定跳遠》課程時，教師可以先讓學生們玩跳格子的游戲，每跳一步，格子的距離就加大一些，難度也就隨之增大了，這樣學生在游戲情景中就將立定跳遠的要點掌握了。再比如學習《跨越式跳高》項目時，為了讓學生更加形象的理解跨越式跳高的動作要領，在教學時可以從“鯉魚跳龍門”、“跨越障礙物”這些游戲的情景中進行引入，這樣既能鍛煉學生的跳躍能力，又能讓學生以一種輕松愉悅的心情進入本節課程的學習。

總之，小學五六年級的體育教學要緊跟我國現代教育發展的要求，從素質教育的本質出發，來滿足學生的成長需求并提高自身的體育素養，以促進我國小學高年級體育教學的順利開展與教學質量的提高，從長遠的角度去發展體育教育。

參考文獻

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